中等师范学校如何强化德育心理教育和辅导工作

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摘 要:目前我国幼儿园、小学教师虐童和毒害青少年事件时有发生,引发了对中师学校德育工作实效性的思考.在中等师范学校面对生源素质差、学生心理问题多的事实条件下,笔者主要从中等师范学校开展德育心理教育的依据、主要内容及其重要性,发挥多种途径强化中师生德育心理教育培养合格的教育后备军几个方面对中师生进行有效德育心理教育和辅导展开论述.其中,主要从“以德养心”、“用心促德”、“德心交融”三个层次强调德育和心理健康教育有机结合,通过发挥任课教师、班主任、心理咨询师的综合作用,强化德育心理教育实践活动,使中师生明确德育心理教育对自己未来职业需求的重要指导作用,进而培养中师生的爱心、耐心、责任心,达到中师生未来职业道德修养的核心要求.

关 键 词:德育心理教育心理辅导中师生

课题:省级德育课题《青少年心理健康教育与学校德育工作实效性的研究》,编号JG7220.

随着市场经济的不断完善和教育体制改革的不断深入,人才的培养和选拔也应是双向选择、良性发展的.但从目前幼儿园、小学教育的后备军培养情况来看,前景不容乐观.

客观原因主要是随着中等师范学校招生分配制度的改变,师范生取消统招统分,社会对高学历的要求在提升,还有每年国家高考在相对扩招等原因,导致高分学生走高考之路的情况增多,使得中师生源素质较低,在2~3年内很难实现快速提升.主观原因主要是学生学习、生活中的不良习惯难改、综合素质有待提高,而且心理问题较多,如:厌学、早恋、沉迷网络、打架、自我为中心、缺乏责任感、人际交往困难、自控能力差等等.许多不良习惯在短期内如果不加以重视和正确的引导,可能还会导致学生孤僻、自卑、焦虑、抑郁、恐惧,甚至出现人格障碍和暴力倾向.

能否培养出德才兼备的幼儿园、小学教师,会直接影响到我国“教育大厦”的根基是否牢固.因此,新时期中等师范学校不仅承担着在短期内提高学生专业素质的教学重任,还肩负着研究学生的德育心理教育,把德育和心理健康教育有机结合起来,提高德育实效性的新课题的重任.

一、中等师范学校开展德育心理教育的依据、主要内容及其重要性

1994年《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中就提出:“通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导,帮助学生提高心理素质,健全人格,增强承受挫折,适应环境的能力”.2004年教育部颁发的《中等职业学校德育大纲》第一句话又明确提出:“中等职业学校德育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育”.这充分说明心理健康教育是德育的一个重要组成部分,在实践中要注重把德育和心理健康教育有机结合起来.我国《2012年教育部工作要点》提出修订《中小学心理健康教育指导纲要》,修订《中等职业学校德育大纲》.这进一步说明国家重视青少年心理健康教育和职业学校德育工作.

但实际上,目前很多职业学校普遍存在着德育和心理健康教育脱离的现象,在处理学生问题时常把心理问题作为思想政治问题去处理,不但不能解决问题,反而把事情弄得更糟.这就要求中等师范学校必须重视德育心理教育工作,首先要了解德育和心理健康教育相结合的理论依据――德育心理学的学科性质、主要内容及其对提高学校德育实效性的指导意义.德育心理学是一门新兴的应用学科,是心理学理论在德育实践中的应用,又是德育学的一个分支学科,它还是借助于教育学、伦理学、社会学、美学等相关学科知识构建的一门具有综合性、交叉性的学科.它是在学校德育工作中提出,并为学校素质教育与德育实践活动服务的.它是理论与实践紧密相结合的学科,从理论体系构建来说,它包括导论、历史发展、人的个性心理特征、心理过程、心理活动和网络心理、审美心理与德育以及德育工作者心理素质修养等内容;从实践操作层面来说,人的心理活动提供德育实践的基础,为德育实践的开展提供了可行的依据,是改进和创新学校德育工作的重要前提条件.因此,德育心理学立足于德育学与心理学理论的紧密结合,它是来自于实践的理论,又是指导和服务于实践的理论.

中师学校要适应新时期德育工作的需要,提高德育实效,必须研究德育心理,发挥《德育心理学》实践性的指导作用,既可以利用它的鲜明特色优势,又可以体现它的真正价值.

二、通过多种途径强化中职师生德育心理教育,培养合格教育后备军

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》曾提出:“注重知行统一,坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合;注重因材施教,关注学生不同特点和个性差异,发展每一个学生的优势潜能.”这就要求我们在实践中开发多种途径因势利导,有的放矢地对中职师生进行德育心理教育和辅导,培养合格的教育后备军.

1.“以德养心”,发挥任课教师的作用

爱心是教师职业道德的灵魂.这种“爱心”要求教师在实际生活中要做学生的良师益友,尊重学生的人格,平等、真诚地对待学生,热情鼓励、耐心帮助学生,循循善诱,诲人不倦.“以德养心”,即培养爱心,用教师良好的职业道德引导并培养中师生形成有爱心的职业品格,发挥每一位任课教师自身的优势,践行德育和心理健康教育的有机结合,对学生形成优良品格起积极影响的作用.学生具有“向师性”,“亲其师、信其道”,之后便会“乐其行”.

爱心是中师生开启未来职业圣殿的一把金钥匙,从未来职业需求的角度看,要引导中师生“常怀感恩之心、常念关爱之情”,培养学生积极寻找生活中体现“爱心”的价值观和幸福感.当学生为集体做了件好事得到大家表扬后,会看见他灿烂的笑脸,看到他更积极的身影,这是爱的正能量.可见,“被爱”的感觉会激发学生对班集体的热爱,会增强学生自我服务的责任意识和实践能力,也会让学生更加成熟.有爱心,有颗感恩之心,学生便会享受到未来职业的幸福感和价值所在,感到生命的意义在此得到升华.有颗真爱之心,“虐童事件”也不会发生.


2.“用心促德”,发挥班主任的作用世界知名教育专家兰本达说过:“耐心是一种品德,是取得教学成功理所当然的必备条件”.教师有耐心,学生会受到教师的感染,了解耐心的重要性,进而养成有耐心的好习惯.尤其对心理有问题的学生,更是精诚所至,金石为开,耐心是成功教育转化有诸多心理问题学生的前提.“用心促德”即磨炼耐心,通过班主任在常规管理中重视心理健康教育,有耐心地转化后进生,促进德育见实效.同时,拥有耐心,也就拥有一份好心情,可以体验教育成功的喜悦,这是中师生坚守未来职业的生命线.从未来职业要求出发,要引导中师生磨练意志和耐心,学会沟通与交流,促进身心健康和人格完善.教师可以利用心理咨询的技巧,读懂问题学生的内心需求,教师要学会倾听和移情,与学生产生共鸣,这样就有了和学生成为良师益友的基础.

现实生活中会出现幼儿园和小学教师殴打学生事件,最根本的原因是问题教师缺乏爱心和耐心.教师要耐心对待每一位后进生迟来的转变,并以身试教,鼓励中师生磨练耐心,健全人格,是培养未来合格教师的必备条件.

3.“德心交融”,发挥心理咨询师的作用

责任心是教师做好日常教育教学工作,成就教师职业远大理想的前提,是克服教育领域艰难险阻的强大精神力量,是为好人师的根本保证.一个教师责任心的高低,决定着他对待工作的态度认真与否,决定着学生对他的认可程度高低,决定着他的工作业绩好坏,也决定着他所从事的事业的成败,更决定着他对社会贡献的大小,即人生价值所在,可见,培养中师学生责任心的重要性.

“德心交融”即践行责任心,主要发挥心理咨询师的合力作用,通过协调多种途径和方式,把德育心理教育和辅导工作规范化、常态化、制度化,在德育和心理健康教育有机结合的诸多实践中培养学生的责任心,这是中师生胜任未来职业需要的法宝.例如:耐心指导中师生在见习、实习中用心对待每位孩子的需要,引导学生用积极情绪主动“被需要”,之后体味教师这种职业的乐趣;教会学生赏识教育,让学生多用鼓励性的语言与孩子们交朋友,发现并放大孩子的“闪光点”,探究与孩子沟通的方法与技巧,把平时书本的理论与实际教学需要融为一体,学为所用,学以致用.这样,不仅让中师生感悟到教书育人的这份责任心,还让他们在现实生活中亲身体验到德育的力量,把这种职业道德情感和职业理想结合起来并付诸行动,就能在未来的实践中体验事业成功,培养职业兴趣,进而推动教育的发展.

综上所述,中等师范学校面临新时期德育工作中出现的诸多心理问题,仅靠任课教师、班主任和心理咨询师的力量还不够,必须“全校一盘棋”,在校领导的高度重视下,发挥“领导管理育人、教师教书育人、职工服务育人、校园环境育人”的综合作用,以人为本,强化德育心理教育和辅导对学校德育实效性的作用.这样可以帮助更多有不良行为习惯和有心理问题的学生,让学生能正确认识自我,积极调整心态,追求上进,以适应新时期中师生未来职业发展的要求.中等师范学校强化德育心理教育和辅导工作,是学校德育工作见实效的重要途径之一,也是从心理辅导的角度关注中师生健康成长,培养更多合格的教育后备军的目标所在.

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