关于《电子CAD》课程教学实践和

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[摘 要]《电子CAD》课程是一门灵活性很强的课程,在实际的教学过程中,教师可结合学生实际情况,科学灵活地设计教学内容,融合运用多种教学方法,以实现学生思维能力、学习能力、综合实践能力等持续发展的更高层次的教学目标.

[关 键 词]《电子CAD》教学内容设计教学方法

电子信息技术的迅速发展,对电子专业课程建设与教学提出了更高的要求.《电子CAD》课程是电子专业的重要课程之一.在多年的教学中我积极大胆地进行一些课程内容设计以及对应不同内容采用适宜教法的探究和尝试,取得了比较好的教学效果.

一、教学内容设计

按照由简入难,步步递进的原则,可以将课程内容划分为基础训练和综合训练两个主要部分.基础训练中又包括两大项目:电路原理图绘制、印制电路板设计.基础训练是基础知识的运用讲解,而综合训练部分主要是为了提高学生专业知识运用能力、鼓励学生创新.

每个项目根据要求和知识层次的不同,分解为不同的任务.


二、教学方法

教学方法是保证教学质量的一个十分重要的因素,“电子CAD”课程的教学不同于一般理论课的教学,它具有基础性、多样性、灵活性以及与工程实践联系紧密的特点,教师可以根据不同的教学内容,并结合学生的学习特点,灵活采用适宜的教学方法,以持续学生的学习兴趣,取得更好的教学效果.

1.采用项目教学法,分解知识点

课堂教学中,教师根据教学进度提出项目实例,把所要学习的知识巧妙地隐含在一个个项目当中,使学生在完成项目的过程中达到理解知识、掌握技能的目的.从基础训练到综合训练,项目教学法实现了由以教师为中心转变为以学生为中心,由以教材为中心转变为以“项目”为中心,由以课堂为中心转变为以实践为中心,教师精心设计的“项目实例”能充分调动学生的学习热情和求知,在融洽与和谐的情境中获得良好的教学效果.

2.基础训练阶段,给学生提供多种学习途径

知识讲授主线分明,避免杂乱由于Protel的内容具有基础性、多样性、灵活性,以及与工程实践联系紧密的特点,如果没有一个合理的授课结构,学生会认为课程内容零散,容易感觉到杂乱无序,导致学生学习疲劳,授课效果不好.所以教师授课要以操作步骤为“根”,操作技巧为“茎”,学生操作注意事项为“叶”的“树状”结构形式,有序地传授知识,对专业术语的讲解尽量以实物展示或类比.如:初次给学生讲授电路原理图的绘制时,要注重操作步骤的连贯性,教师只讲解、示范操作步骤要领,让学生对放置元件、编辑元件属性、连接导线、放置电气节点、放置电源的整个绘制步骤一气呵成地认识,形成清晰地操作思路.对于多余元件的删除、元件的多种查找方法、编辑元件属性中的具体内容、连接导线的各种错误、电源属性的设置等知识,待学生自己绘制原理图时,操作过程中自然会出现各种疑问.此时,在学生已熟悉整体操作步骤和操作界面的基础上,再带着解决操作问题的需求听老师的讲解,掌握知识的效率就会很高.讲授元器件封装的制作时,教师要注意搜集各种不同封装的元器件让学生观察,通过实物观察便于分析理解元器件封装的概念、绘制元器件封装的作用,掌握制作元器件封装的操作要领.

多媒体课件,学生的即时老师由于学生知识基础的层次不同,上课听课的效果、对当堂课内容的掌握情况也不同.教师可制作多媒体教学课件作为资料提供给学生,使得学生在独立操作练习时可以随时根据需要看到操作方法,温习讲课内容,便于及时扫清操作障碍.

(3)自主探索,提高兴趣鼓励学生利用网络、书籍等学习资源自主查询、解决问题,充分挖掘学生的学习潜能,学习更多的操作技巧和经验.当学生将自己查询的经验和技巧与其他同学共享时,不但增加了同学们的知识量,自己也学习信心更强,学习兴趣更浓.

总结归纳,共同进步学生在操作训练课出现的问题具有随机性,多样性的特点,训练过程中教师巡回辅导不仅要对每个学生出现的问题及时解答,还要注意总结,将典型问题给全体同学进行讲解,避免其他学生再有类似问题出现.

3.综合训练阶段,促进学生协作创新

分组完成任务综合训练阶段,根据学生的学习成绩、知识结构、学习能力、性格特点等进行合理分组,在分组后,针对不同层次的学生,给予不同的指导,以提高学生的学习积极性.在小组合作学习过程中,学生感觉到自己的主动性,不仅增强了同学沟通交流的能力,而且在最短时间内完成任务的要求促使他们争分夺秒争取时间,这样也改变了以往懒散拖沓的上课状态.

学习效果评价多样化为了激发学生学习的自觉性、主动性,学习效果评价采取多样化的形式.在任务完成过程中,学习效果采用自评、互评、教师点评相结合的评价方式.首先,学生对照评价内容与项目总结自己的掌握情况,还有哪些操作不会,遇到问题是怎么解决的,效果如何;其次,引导学生小组间相互评价,以促进学生之间相互讨论,取长补短,同时也使学生学会欣赏别接纳别人的观点,从而提高学生的综合素质;再次,对学生在整个学习活动过程中的参与程度、合作交流的情况、运用和掌握的科学方法、科学态情感体验等多方面进行综合评价;最后,教师分析任务完成情况,要善于发现学生的闪光点,学生a就要肯定;同时统计学生在任务完成中的问题,教师应及时予以总结指导.通过这种方式学生能够最大程度的掌握基本知识,掌握在上机中需要注意的事项,掌握对于绘制过程中出现的突发情况的解决方法.教师和学生一起探讨,学生为主体,教师要多表扬多肯定,这样学生的信心和能力不知不觉就得到了提高.

Protel是一门灵活性很强的课程,在实际的教学过程中,教师可结合学生实际情况,科学灵活地设计教学内容,融合运用多种教学方法,以实现学生思维能力、学习能力、综合实践能力等持续发展的更高层次的教学目标.

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