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摘 要：古人说：“少成若天性,习惯成自然”.传统的作文评改方式费时费力,现在提倡的评改方式主要以学生为主,让学生在其中发挥主要作用.这样多元化的评改方式对提高教学质量有着重要的意义.
关 键 词：作文批改；多元化；教学
新课程标准指出,作文教学应为学生的发展服务,着眼于学生作文能力的提高,把以教师为中心的作文评改转向以学生为主体,多元开放.那么,我们应该怎样做,才能使学生对作文评改呈现多元化呢?下面谈谈我的感受和做法.
一、作文评改重在“导”
素质教育理念下的作文教学原则是解决作文的“批”与“改”的矛盾.要从教师的“导”下工夫,以“批”导“改”.教师要变过去的详“改”详“批”为少“改”少“批”,变普通要求为具体要求,让学生弄清要求,明白方向,激发学生自我修改作文的习惯.以一次命题作文为依据,教师可根据习作要求,对学生作文进行方向性的略批,指出文中的优缺点,修改思路、方向和策略,教会学生批改作文如何入手.然后,让学生再修改,在学生“自作”和“他作”上提出自己的见解和主张.教师把修改得好的选出来给予肯定,目的是达到“导”的作用.
二、作文评改从“扶”到“放”
叶圣陶说：“修改文章的权利,首先应该属于作者本人.”语言大师精辟的言论,师者就要学会把权利放给学生,“扶”着学生评改作文.从本班学生作文中,选一篇和“评改目标”针对性强的中等程度的典型习作,学生讨论“评改目标”后,出示放大的习作原文,让学生默读,仔细琢磨,然后分小组讨论,再在班上交流,得出结论.把修改的权利交给学生,让他们从自我评改逐渐转入他评、集体评.经过自我评改、相互评改、集体评改三种形式交错使用,学生的思维分析、鉴赏能力同步得到了锻炼,同时学生的观察、想象、表达诸方面能力得到了培养和提高.
三、不要忽略家长的评改能力
家长是孩子的第一任老师,对孩子的成长倍加呵护.而且父母和孩子在情感上更容易交流,教师可以选择出学生的具体真情实感的文章,让学生带回家读给爸爸妈妈听,这时,有些父母就会不失时机地对孩子的作文进行点评,让家长也成为孩子写作文的“领路人”.
古希腊有句名言：“学生的头脑不是一个容器,而是一只待点燃的火把”,我们教师就做点燃火把的火星.提倡学生合作交流,学会写学会改,自评自改,互评互改,显示出学生的主体地位,使学生真正成为学习的主人.多元化评价学生作文改掉了传统评改作文的一些弊端,激发了学生的写作兴趣,增强了学生的写作信心,提高了全体学生的作文水平,增强了教师批改作文的时效性.
（作者单位贵州省息烽县温泉中学）