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“教是为了不教.”这是已流传较久的一句名言,说的是好的教师不止教学生知识,更重要的是教给学生获得知识的方法和探求新知的精神.
显然,靠填鸭式、题海战等都是不能达到“无师自通”的；而应依据学生的具体情况,采用启发式、循序渐进地进行教学.教师若能激发学生广泛地求知和强烈兴趣,就是成功教学的一半,这并不是夸张.愉快教学正是调动学生积极性、主动性而卓有成效的教学新路.“自出考题”教学法应该属于愉快教学的范畴.
知识来自实践,是经验的总结,要获取知识更好地指导我们改造世界的斗争实践,当然离不开教育,离不开知识和实践的紧密结合.学习知识是艰苦的,只有激发求知欲和浓厚的兴趣,才能以苦为甜,才能知难而进.自出考题教学法是对愉快教学的探索和设想.是调动师生积极性值得研究和试行的教学方法、现浅谈一下其内容和设想.
所谓“自出考题”教学法,就是要求学生在教师的角度进行学习,提出如果让我讲诉这一课怎么样的想象,根据学过的内容让学生自己编写题目,自问自答.我想,这种教学法有极大的优越性,是能很好地发挥教师为指导学生为主体、教学相长的作用.
一、知识来自实践而又用于实践.那么学生就应当能够将所学东西编成题目（这叫自出考题）,否则,不能说学生掌握了所学知识、我们的教师知道,编出一些试题并容易,编出试题和掌握的知识是成正比的,这一发现容易理解,也正是“自出考题”教学法产生的基本思路和延伸的基础.
二、主导和主体的作用都能在“自出考题”教学中得以充分的检验和实现.
你是在起主导作用吗?那就看你是不是能让你的学生根据所学知识内容编出相应的题目,甚至是最简单的题目,或提出疑难问题.如果编出超前内容的题目,说明学生知识超前；若提出超前问题、无疑说明学生富有想象力、创造力、智力非凡.学生是教学的主体吗?那就看看学生是死记硬背还是融会贯通,学以致用、能不能自己编题.自己设想的问题都经过了自己的思考.“设问”是自己能回答的,“疑问”师生可以讨论,而“反问”则说明烂熟于胸啦!
三、各个年级,各门学科的教学都能运用“自出考题”法.
学过“1+1等于2”、如果能编出“我捐一元钱他捐一元钱,共捐几元”之类题目,可以说掌握了教学内容；这时能问“半个苹果写成几”之类问题,那应算有“奇想”了吧!数理化不必说.政史地不都有相应的题目可编吗?中小学如此,高等学校不更是如此吗?朋友同志相处,能引起话题的人往往是健谈者.而“没有问题好说”的倒是内心一片“空白”；提出问题最多的时候也是最有活力、充满生机的时候,想不出问题的时候也是最迟钝愚笨的时候,也许大家都有这种经验和体会吧!
四、运用“自出考题”教学法,掌握教学主动权、使愉快教学得以体现,教学过程充满生机,教学效果明显有益,并为学生的发展招揽道路.想象一下吧.学生出卷学生回答；岂是“一格人才”?岂会“万马齐喑”?学生能不踊跃,教师安可闲?包袱可以放下、机器可以开动、轻装教学、何乐而不为!
“自出试题”教学法在此提出,只及肤浅皮毛,只作简单探索设想,不怕见笑大方,还愿同仁不吝赐教.