新课改下的化学教学

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化学教学要体现新课程的理念,为学生的终身发展奠定基础.新课程将改变学生的学习方式,也将改变教师的教学方法和手段.面对新理念、新课标、新教材,教师必须在教学过程中勇于探索,不断总结和反思,以更好地适应新课改.

新课改从教学理念到目标,从大纲到考纲,从教材结构到内容都有了很大改变,这必将引起课堂结构和模式的改变.因此,新课改对教师和学生的要求将更高,需要在教学中不断总结、反思和探索.下面笔者就实施新课程以来的教学实践谈一些体会,做一些反思.

一、教学观念反思:加强学习培训,转变观念,熟悉教材

学习和培训是实施新课改的重要保证,笔者认真参加了各级教育行政主管部门组织的各种培训,了解了新课改的背景、意义、教学目标、课程标准和课程的设置,还了解了新教材的编写原则、结构和体系.认真钻研教材,对比分析了新旧教材的联系和差异.通过交流与学习,也吸取了一些先行课改区的经验与教训,充分认识到了新课改的关键是教学观念的转变.

二、教学方法反思:明确教学目标,改进方法,注重探究

新课改的核心就是教学目标的改变,更全面地实施素质教育,要实现“过程与方法、知识与技能、情感态度与价值观”的三维目标,不仅要使学生具有扎实的学科知识和熟练的技能,还要培养学生良好的心态、正确的价值取向、积极的创新意识和科学的探究方法.新教材将“科学探究”作为化学教学的重要内容,充分体现了以学生发展为本的基本理念,有力地促进了学生学习方式的转变.在课堂上,我们应该把课堂还给学生.教师要“授之以渔”,教会学生自主学习,做学习的主人.在上课前,可布置有针对的预习,让他们去主动找老师、找同学、上网查资料寻找所有可能解决问题的途径.课堂上让学生围绕问题去表现、交流、思考、讨论、合作.课外,笔者布置一些探究性的实验,如让学生利用无水硫酸铜去检验汽油中是否含有水等,学到课本上没有的知识,学生的学习兴趣大增.所以笔者深深地感到,教师应该要想尽一切办法,在教学中让学生感受到学习的乐趣、生活的快乐,调动学生的积极性,促进学生个性和谐地发展.


三、教学过程反思:改变课堂模式,强化教研,指导学法

新课改要实现三维目标,最重要的就是要改变课堂模式,而探究活动结合多媒体应用是新课改课堂模式的重要标志,但探究的设计和课件的制作对教师要求高,课堂组织探究活动占用时间多,最后知识还不一定能过手落实.因此,必须精心选择一些典型的、适合探究的内容和知识点进行探究教学,培养学生探究的意识,教会学生探究方法,使学生体验探究的过程,理解科学探究的意义,并逐步提高探究的能力.

个人的力量是有限的,我们充分调动全组十几位教师的积极性,发挥大家的聪明才智,形成合力.我们全备课组除每周固定的、有目的、有计划、有组织地主题教研外,在平时的备课、改作业过程中以及课间休息中,也随时把遇到的问题提出来探讨,把好的方式方法交流出来共享,通过集体研究和讨论,控制好教学的深度和广度以及习题量,努力减轻师生负担.通过示范课、优质课、合格课等多种形式的教研课使组内教师相互交流,取长补短,增强了组内教师的凝聚力,促进了新老教师的共同成长.

科学的方法在学习中会起到事半功倍的作用,我们在新课教学前要对课前准备、课堂听记、课后清理、作业练习、改错补救、复习记忆等各个学习环节具体怎么做对学生进行指导和要求,并在教学过程中督促、检查,使学生养成良好的学习习惯,形成科学的学习方法.根据化学科的特点――理科中的文科,我们特别强调记忆的重要性,学生经常出现的做题慢、考试时间不够、过失性丢分严重等情况都是由记得不熟、记得不牢、记得不准造成的.由于化学知识点多、杂,规律要记,特例也要记,记后易忘记,因此,需要多次复习巩固,并教会学生一些记忆的方法和技巧.

四、教学后的体会与反思:回顾教学历程,找到差距,寻求提高

通过几年来的新课改教学实践,笔者进一步理解了新课改的意义,熟悉了新教材的结构、体系和内容,明确了新课改的教学目标和要求,探索出了一些适应新课改的课堂教学模式,丰富了自己的教学方法和手段.学生的热情与教师的相互感染、融合,使课堂充满了活力.与课改前相比学生的能力更全面了,考试同样能取得优异的成绩.

回顾和反思几年来的教学过程,还存在着很多问题,也总结了很多教训.

首先,对新课改的意义认识不够到位,对课程设置、教材结构、体系理解不够深入,从而造成有时对深难度的把握不准,对知识的拓展不当,对学生的要求过高.这样就人为加重了师生负担,使部分学生感觉化学难学,产生畏惧心理,过早出现了分化现象.

其次,观念转变还跟不上新课改的需要,对新的课堂教学模式的探索和研究不够,尤其是课堂上学生的主体作用有时体现不够充分,对学生活动和双基落实过手的协调处理有时不够合理.

最后,对教材中的“科学视野”“实践活动”等栏目及课后部分非书面作业习题重视不够,对“学与问”“思考与交流”“科学探究”等栏目还没有充分发挥其作用.由于新教材没有明确分出演示实验和学生实验,因此,学生实验存在弱化现象,使新教材的功效没能得到充分发挥.

总之,新课改的高一化学教学内容多、时间紧、任务重;高二化学新增内容多,难度大;高三将面对新高考.这就需要教师不断学习,转变观念,不断探索、反思、改进,才能尽快适应新课改的要求.

(作者单位:湖北省仙桃市田家炳实验高中)

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