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一、学前教育中进一步加强因材施教理念的意义
“有教无类”是我们长久以来的教学理念,“就是说,人原本是“有类”的.比如有的智,有的愚；有的贤,有的奸.大部分人认为通过教育,可以消除这些差别,但事实上却并非如此.众所周知,不同的孩子生活在不同的家庭,父母的教育方式不同、家庭生活习惯不同、性格特点不同、智力取向不同,再加上年龄、发育速度等多方面的差异,使得孩子们之间的差异非常大.那么我们是不是真的可以通过后天的教育彻底消除孩子们之间存在的差异,让他们共同进步呢?答案是否定的,因为差异是客观存在且无法抹掉的,我们要做的就是要尊重学生的客观实际条件,并因人而异采取最适宜的策略,将因材施教理念有机的融入学前教育的实践中才能取得更为满意的结果.具体来说,因材施教是指针对学习的人的志趣、能力等具体情况进行不同的教育.本文拟结合新时期学前教育的实际,将因材施教理念有机的融入学前教育中,进一步促进学前教育持续健康的发展.
二、学前教育中进一步加强因材施教理念的主要策略
1.树立因材施教的理念
教育家陶行知说：“培养教育人和种花木一样,首先要认识花木的特点,区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育.”学生不是盛纳知识的容器,而是一个个有着鲜明个性特征的、有待发展的人.教师必须从观念上认同受教育者是个独立而自主的个体,重视个体的学习过程和创造才能,促进学生个性发展.由此可以看出,因材施教的理念的确非常重要,但是要想开展因材施教,首先就需要教师从内心深处树立因材施教的理念,认识到因材施教理念的意义和价值.只有教师认识到因材施教的重要性,才会有主动去研究和运用因材施教理念的积极性.当然,这一方面要教师自己去感悟,另一方面,学校和教育教学主管部门还要积极的给予培训和引导,社会舆论也要加强宣传,全方位、立体式的推进因材施教理念在学前教育阶段的开展,最大限度促进学前教育的发展.
2.充分了解学生之间的差异
要想开展因材施教,那么我们必须要先了解每个学生到底是个什么样的“才”,也就是学生的具体学习风格、知识储备、个性品质等是什么样子的,然后才能具体的设定教育教学方法.在这方面,教师可以充分结合多样化的手段去了解每个学生的情况,比如个别询问座谈,发放学生年龄段能接受的调查问卷,与家长沟通结合教学实践中的观察来给学生进行分类.当然,各种方法的采取要认真的考虑学生的具体年龄,比如发放调查问卷,一定要考虑到学生能够看懂.有必要的可以以图画、实物相结合的形式展示.除此之外,教师还需要学习更多的儿童心理学和生理学相关的知识,比如,不同年龄段的孩子,他们的想法和能力差异也很大,一般3岁的儿童大脑重量只有成人的60%,而6岁时就已经达到成人大脑重量的90%,所以不同年龄段需要选择不同的教育教学方式.这些都是我们开展因材施教的基础.
3.转变课堂教学模式
在以往的教学中,教师往往对学生制定统一的目标,采用同样的教学方法,做同样的练习,要求同样的步伐,布置同样的作业,学生在教师面前只是被动接受知识,失去了自我,失去了原有的个性,这样显然不符合学生的身心发展规律.因此,在新时期,教师需要充分结合不同年龄段学生的实际情况,开展卓有成效的教学模式,转变教学策略.那么教师需要做的就是在对学生进行分层分类的基础上,不断优化课堂教学设计的思路.其原则就是在尊重大部分学生学习实际情况的基础上,不让差生掉队,又能让优等生获得“拔高”的机会.当然可以通过提问、小组合作学习、师生角色转换等模式来作为平台,将差异化教学的设计理念融入其中,来为学生的学习树立自信心.同时,多元化作业的运用,也是促进因材施教理念运用的重要途径.具体来说,就是教师在作业布置的数量和难度也应有所考虑,依据学生能力的差异,可以采用分层布置作业的方式,但不能指定学生做什么题目,可以让学生根据自己的学习情况,选择相应层次的作业.
三、结语
总之,随着学前教育背景的转变,结合新的课程改革和素质教育的实施,给学前教育工作者带来许多思索,面对的学生能力的差异,只有根据学生心理发展水平和个性特点,采取与之适应的教育教学措施因材施教,才能取得好的教育效果,学生才能正常成长.当然,具体什么样的孩子采取什么样的教学方法才能取得最好的效果,这个没有一个定论,还需要教师结合教学实际情况,结合孩子的年龄段、心理、性格等相关特点逐渐去摸索、去调整,并且要兼顾个体与群体、优等生与差生、男孩与女孩的差异去培养,才能最终实现个体与群体的共同进步,共同发展,共同培养的目标.