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摘 要：幼儿教育在近年来得到了广泛关注,而作为幼儿教育的组织者和参与者,幼儿教师在幼儿教育中的作用日益凸显.幼儿教师自身教育素质的高低直接影响着幼儿的身心发展,而其教学动机则是影响幼儿教师教育素质的重要因素.主要对幼儿园管理中幼儿教师教学动机的激发进行了分析,以期为幼儿园加强对幼儿教师的管理提供参考.
关 键 词：幼儿园管理；幼儿教师；教学动机
幼儿教师作为幼儿教育的组织者,其教学动机的激发对于提高教师的教学水平,促进幼儿教学质量的提高具有重要作用.幼儿园的管理者应该重视幼儿教师教学动机的激发,通过优化管理来调动幼儿教师的教学热情,从而提高幼儿园的教学质量,促进幼儿教育水平的提升.
一、激发教学动机的重要意义
教学动机可以理解为驱使教师积极参与教学活动和从事教育事业的心理动力,良好的教学动机能够调动教师参与教学的积极性,对于幼儿教师的教学热情、教学态度、教学行为等具有调节和维持作用,从而间接影响幼儿的教育质量,影响幼儿个性发展和价值观念的养成,因而幼儿园管理者应该重视幼儿教师的教学动机研究.激发幼儿教师的教学动机能够促使幼儿教师自觉调整对幼儿教育的认识,自觉提高自身的教学素质,使幼儿教师全身心投入到幼儿教育中来,调动幼儿教师对教学的兴趣,以促使幼儿教师加强对幼儿教学方法的研究,不断推动幼儿教师事业的发展.同时,作为幼儿身心发展的直接影响者和参与者,幼儿教师自身教学动机还会对接受教育的幼儿人格发展产生影响,在幼儿教师的影响下,幼儿通过积极参与学习活动来促进自身健全人格的发展.同时幼儿教师对幼儿教育的热情也能够感染幼儿的学习活动,激发幼儿对学习的积极性,增强幼儿的学习动机,从而提高幼儿教育的质量,促进幼儿教育事业的健康发展.
二、激发幼儿教师教学动机的对策
1.加强幼儿园中人性化建设
幼儿园管理者在对幼儿教师进行管理时要注重人性化管理,尊重每位幼儿教师的自身个性,接纳每位幼儿教师的优缺点,多用欣赏的眼光看待教师,促进幼儿园和谐管理气氛的营造.同时幼儿园管理者还应该加强教师与教师间、家长与教师间以及教师与幼儿园之间良好关系的建立,为幼儿教师提供一个和谐的教育环境,让幼儿教师能够在幼儿园中找到归属感.同时,幼儿园管理者还应该致力于加强教师与教师之间相互学习平台的建设,让教师在相互学习的同时能够形成相互合作、相互帮助的工作氛围,共同促进幼儿园教学质量的提高,增强整个幼儿园教学团体的凝聚力和集体感,从而有利于激发整个幼儿教师团体的教学动机,调动幼儿教师的教学热情,同时在相互学习和帮助的过程中,幼儿园教师的教学水平也能够得到提升.
2.加强幼儿园教师社会支持建设
幼儿教师作为社会成员的一部分,其与社会上的其他职业成员一样具有生存需求和交往需求,因而幼儿园管理者应该从提高幼儿教师的待遇入手,满足幼儿教师的生存需求,提高幼儿教师对幼儿教育工作的满意度.同时,幼儿园在满足幼儿教师物质需求的基础上还应该满足幼儿教师的社会交往需求,改善幼儿教师和幼儿家长之间的关系,提高幼儿教师在社会上的地位,获得社会对幼儿教师职业的尊重和支持,以满足幼儿教师的精神需求,激发幼儿教师的教学动机.幼儿园要注意调整家长和社会给予幼儿教师的压力,适当的压力才能够促使幼儿教师提升自身的教学素质和教学能力,而过大的压力反而会对教师教学动机产生抑制作用,不利于幼儿教师教学水平的提升.
3.改革幼儿园评价机制
幼儿园的教学评价对于幼儿教师教学动机的激发具有直接影响,传统的幼儿园评价方式不能针对每位幼儿教师的教学能力进行个性评价,仅用一个分数或等级来对幼儿教师的教学成绩进行评价是十分不科学的,因而幼儿园应该改革自身的评价机制,建立科学的教师评价机制.在评价主体上,幼儿园管理者应该注意突出教师在幼教评价中的主体地位,让幼儿教师参与到教学评价当中,以此来激发幼儿教师自身的教学动机,让幼儿教师能够认清自己的教学方向,不断对自身教学状况进行调整,对自己进行激励,促进幼教教学水平的提高.在评价标准的确定上,幼儿园管理者应该在坚持基本教学标准的基础上结合园区内教师自身的个性来确定评价标准,使幼教评价结果更加符合每位教师的教学情况,能够真正为教师提供教学方向参考,激发教师自身的教学动机.而在幼教评价过程中,幼儿园应该注重幼儿教师教学水平的发展过程评价,关注幼儿教师自身的成长,将教师自身教育发展加入到教学评价中来,以激励幼儿教师不断提高和改进自身的教学状况,调动幼儿教师的教学热情,实现幼儿教师的自我价值.
教学动机对于调动幼儿教师的教学热情和教学主动性具有直接影响,能够促使幼儿教师不断提升自身的教学素质,促进幼儿教学质量的不断提高.因而幼儿园管理者应该加强对幼儿教师教学动机的研究,采取多种方式来激发教师的教学动机,提高幼儿教师的工作积极性,提升幼儿教育水平,促进幼教事业的健康发展.