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摘 要：从生活中的方方面面来搜集物理教学资源,以帮学生理解、记忆.
关 键 词：现实生活；物理；教学资源
新课程改革,特别是教材改革,新教材在农村投入试用.结合农村当地的实际,现实生活中不少地方方言术语、趣味性强的小故事、生活实际问题,能够适当地、选择性地引入物理教学,方可取得较好效果.以下是我个人在教学实际中积累的一些素材.
一、生活中的方言术语
“力重”,课本中是指热值,是指燃料的放热本领.教师教学本知识点时,可以这样设问：做饭、烧水时,你觉得麦草、干木柴、煤哪一个“力重”?学生容易接受,并轻松地引入热值概念,教师省事,学生乐学.
“瓷实”,是密度的替代名词,同样胖瘦、相同身高的两位学生,体重不一样,体重大的“瓷实”,其实书面语言中,就是密度大.对石块、木块、铁块密度大小,学生接受容易多了.以下术语不详细说明.
“停电了,没电了”中的“电”是指电流.
“用电,耗电”中的“电”是指电能.
二、趣味性小故事
“下油锅”的故事讲的是早期一种骗人的迷信活动,巫师为了迎得众人信任,他准备倒入锅里的两瓶“食用油”,其实,一瓶是食用油,另一瓶是醋.倒入锅里的混合液体沸腾时的温度正好是醋的沸点,巫师的手可以伸进完好.本来醋和油的颜色一样,众人误以为两瓶都是油,试想油的沸点300多摄氏度,巫师的手倘若伸进油锅,不成烤鸡爪才怪.通过小故事,最起码学生对液体的沸点有了感性认识,还增加了对物理学习的趣味,增强了学生的探究.
三、现实生活中的实际问题
1.校园里,有大功率用电器接通的时刻,特别是发光的灯泡突然间会变暗,这是什么缘故?按理说,并联使用的用电器多了,不会影响其他各支路两端的电压和电流,发光的灯泡亮度不变才是.顺着矛盾找原因,拓展学生思维.该问题可以放在串并联电路的知识和电功率知识学完后提出来.
2.家庭线路,两线头连接处往往容易发热,甚至有时“打火”,这是为什么?特别当两线头连接松动时有这样的现象发生,一般连接紧固时不会发生发热现象.学完了焦耳定律,可以提出该问题,让一部分有余力的学生课后思考解决.
以上所言,属我个人观点,提出来供大家指正、参考、商酌.总之,物理教学要体现学科知识的应用性,联系生活实际,从生活中会学到知识,同时能把学到的大量知识应用于生活,会解决实际问题.
（作者单位甘肃省礼县龙林乡初级中学）
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