本站原创本文是一篇素质教育论文范文,素质教育类有关电大毕业论文,关于有关构建高职“体验式”管理素质教育模式的实践相关学年毕业论文范文。适合素质教育及高职教育及综合素质方面的的大学硕士和本科毕业论文以及素质教育相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：本文主要分析了高职体验式教学模式中常见的一些漏洞和问题,阐述了在当前形势下,高职院校实施“体验式”管理素质教育模式的重要性,并针对目前高职学生培养体系中存在的问题进行研究.笔者通过研究,总结和归纳自身多年工作经验,提出了几点应对对策.希望通过本文的分析能帮助相关教育单位提高教育工作整体水平和质量.
关 键 词：体验式管理素质教育教育模式实践分析
高职管理是一项十分复杂且重要的工作,包括很多个方面,而素质教育管理作为最重要的组成部分,其管理工作水平和质量将直接影响到整个院校的教学质量,直接关系到高职院校对人才的培养.因此,探讨、分析高职管理素质教育模式在实践中存在的问题具有重要的作用和意义,只有教育工作人员重视这项工作,不断研究教育工作中存在的问题,才能找出根本原因,并采取正确的解决措施.而“体验式”管理素质教育模式就是在这一严峻形势下应运而生了,它有效地解决了高职院校教育中存在的问题,从而提高院校整体教学水平.
一、高职学生管理素质培养体系存在的不足
现阶段,高职院校的人才培养模式虽然得到了大家的认可,但还存在或多或少的问题,主要体现在以下几个方面：
(一)过于重视专业技术课程
高职院校大多实行三年制教学模式,其对专业技术的重视势必会造成对人文教育的忽略,造成人文管理课程不断压缩和减少.虽然,职业技能是高职在校学生就业的先决条件,是毕业生更好地适应社会的关键因素.但,管理类学科的匮乏,很大程度上让学生失去了学习管理知识的机会,局限了高职学生毕业后的就业机会和发展空间.
(二)缺乏系统的实践平台
学生作为教育活动的中心,应充分体现其主体性、参与性和创造性,实践教育能充分激发学生的潜力,使高职体水平得到提升.现阶段的管理素质教育体系缺乏系统的实践平台,使高职校学生失去了培养自身管理素质的机会,导致自身综合能力较弱.更重要的是,由于没有相对应的实践平台与理论知识衔接,导致理论知识空洞乏味,诱发了高职校学生的厌学情绪,给学生的管理素质培养带来了不良影响.
(三)体验式管理素质教育模式实施中的问题
鉴于高职校学生的年龄阶段较为特殊,绝大部分处于叛逆期,具有思想意识活跃却能力不足、心理适应能力差、沟通意识缺乏及学习态度较差等特点,这就对教学模式提出了很高的要求.要想改变这一现状,需要引导学生参加社会实践,更好地融入到社会中去,从而正确的认识社会,以利于培养自身的综合素质.另一方面,随着社会对人才的需求不断增强,传统的教学模式已经不能满足市场经济的需要,这就要求高职校学生走向社会、面向市场,培养自身的社会发展能力,“体验式”管理素质教育模式则很好的顺应了人才市场的需要,受到了教育工作者的青睐.
二、“体验式”管理素质教育模式的可实施性
实现了技能训练和管理素质培养的统一体验式管理素质教育模式的核心是引导学生切身参与不同岗位生产、经营和管理的过程,根据岗位要求的不同,学生所掌握的技能也不尽相同.在学习专业技能的同时,还大大提高了管理素质,实现了技能与管理素质培养的一体化教育,有效缓解了高职校学生理论教育和实践脱节的现象,从而提高了高职学生的整体素质.
实现了全方位综合素质培养的目的体验式管理素质教育模式的实施以高职校学生为主体地位,让每个人参与到生产、管理和营销中去,让高校学生与不同性格、背景的人接触,锻炼其交流沟通能力,并有效提高了其组织能力.通过这种方式,使学生更好地融入到社会中去,增强其团队意识,不断掌握新的技能.
三、构建“体验式”管理素质教育模式
在高职教育培养中,教育工作者除了注重对专业知识的传授之外,还应注重对学生实践能力的培养,应保证高职学生在完成本职工作的前提下,鼓励创新型思维,使院校教育体系更加完善,积极构建“体验式”管理素质教育模式.
(一)构建“体验式”管理素质教育模式的步骤
1建立管理素质培养的实践平台.譬如高职院校可以以班级为单位,根据专业特点,针对学生的自身意愿建立两组模拟公司,并参照公司的架构设立董事长、总经理、总监等,让两组人员明确其自身的岗位和职能.
2完善竞聘上岗制度.这项机制可以增强学生的竞争意识,并采用模拟教学来培养学生的适应能力.
3明确模拟公司的经营内容.根据专业技能的特点和学习进展来确定模拟公司的经营方向是十分重要的.应采取股东大会的形式来制定公司制度和运行模式,其目的是通过人人参与的方式来培养学生的责任意识,从而提高学生对于市场动向的观察力和洞悉能力.
4开展一体化的经营活动.旨在按照不同的岗位职责来开展从生产到供给到销售的一体化经营,以利于培养学生的主人翁意识,不断加强学生的实践管理能力,从而带动高职学生的沟通协作能力.
(二)“体验式”管理素质教育模式的施行
教育工作者应充分考虑高职教育的特点,合理利用课余时间来经营模拟公司,并给予专业的指导.需要注意的是,体验式管理素质教育模式的重点在于“人人参与”,应引导所有学生参与到这项活动中,积极参加不同岗位的竞聘.在此基础上,高校院校应搭建实践平台和销售场所,为“体验式”教学模式的施行提供有力的物质基础.
四、结束语
综上所述,教学方式是教学设计中的一个重要环节,在高职院校的教学过程中,具有重要意义.教育工作者应针对高职校学生需要掌握的知识和技能的具体特征,明确教学目标,不断完善教学环境,从而设计出更具有适用性的教学模式和方法,从而提高高职院校的整体教学水平.