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【摘 要】高职院校的商务英语教学必须顺应社会的需求,为了更好的实现这一教学目标,采取更加合理的教学手段显得尤为重要.将着重就交际教学法如何适用到商务英语的教学展开讨论.
【关 键 词】交际教学法；商务英语；高职院校
交际法也叫功能法（FunctionalApproach）或意念法（NotionalApproach）.交际法是70年代根据语言学家海姆斯（Hymes）和韩礼德（Halliday）的理论形成的,是全世界影响较大的外语教学法流派.交际学派认为：语言教学的目的是培养学生使用目的语进行交际的能力,语言教学的内容不仅要包括语言结构,还要包括表达各种意念和功能的常用语句.交际法重视培养学生的语言能力,采用真实、地道的语言材料,主张句型加情景来学习语言,鼓励学生多多接触和使用外语.
“交际能力”这一概念是由社会语言学家海姆斯针对乔姆斯基的“语言能力”提出的.他认为,一个人的语言能力不仅包括乔姆斯基提出的能否造出合乎语法句子的语言能力,而且还包括能否恰当地使用语言的能力.由此他首次提出了包含“语言能力”和“语言运用”两个方面的交际能力.韩礼德的功能语言理论认为,语言的主要功能有七个：①工具功能：用语言获取他物；②调节功能：用语言控制他人的行为；③互动功能：用语言与他人交往；④人际功能：用语言表达个人感情和意义；⑤启发功能：用语言学习和发现；⑥想象功能：用语言创造一个想象的世界；⑦表达功能：用语言交流信息.
一、商务英语的课程特色
教学对象：该课程教学对象主要为高职院校中商务英语专业的学生.目前此类学生中来自中西部及农村地区的比例要高于本科类院校,这就使得这类学生普遍英语底子比较薄弱,同时对于社会的认知,尤其是对于商务活动的认知比较缺乏.这些都导致了该课程教学时候困难重重.教学目标：本课程主要讲授如何以英语为工具才参与日常工作中会面,信件、传真、备忘录,通,国际贸易等商务活动.通过本课程的学习,使学生练习和提高英语沟通技能,为他们踏入工商界作好准备,使他们在商务活动中更自信、更流利、也更准确.教学内容：掌握商务英语词汇；了解商务背景和商务情景；掌握日常商务中有关信件、传真、备忘录、等知识；国际贸易中的函电知识；掌握国际贸易中的支付方式知识.要求学生具备听懂商务英语中正常语速、各种发音的单词、词组及句型的能力；读懂熟悉的有关商务英语中的简短文字材料的能力；在各种商务情景中进行简单信息交流的基本能力；处理国际贸易中各常用单证的基本能力.
二、交际教学法的实际应用
交际教学法（municativeapproach）,是以语言功能项目为纲,培养在特定的社会语境中运用语言进行交际能力的一种教学法体系.其核心是教语言应当教学生怎样使用语言,用语言达到交际的目的,不是把教会学生一套语法规则和零碎的词语用法作为语言教学的最终目标.巩固、扩大学生的基础知识,发展听、说、读、写的基本技能,培养在口头上和书面上初步运用英语交际的能力,侧重培养学生能力,并使学生获得一定的自学能力,为继续学习和运用英语切实打好基础.“为达到这一目标的要求,在英语教学中要努力使基础知识转化为语言技能,并发展成运用英语进行交际的能力.”具体来讲,以《剑桥商务英语》中级Unit3OnthePhone为例,这一单位比较琐碎地讲述了如何做打前的准备、如何在中实际交流、如何记录中必要信息等内容.通过反复的训练,学生比较容易掌握沟通中的技巧.这样的教学安排也有助于培养学生人际交往及良好沟通的能力.这种交际教学法也存在着缺陷,英语教师在日常教学工作也不难发现如下两个缺点：首先是功能项目问题：如何确定功能项目,确定语言功能项目的标准是什么,不同的第二语言教学需要多少语言功能范畴,如何科学地安排功能项目的教学顺序等,这些问题都没有很好地得到解决.其次是没能处理好语法知识的教学问题：用意念功能范畴不能完全取代传统的语法知识,强调语法教学只学使用（use）、不学用法（usage）,这实际上是行不通的；培养语法意识又会影响能力的培养等.