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【摘 要】随着高等教育资源的优化组合和高校招生规模的持续升温及高考考生规模的下降,高等专科教育出现了明显的躁动和不安,高等专科学校面临着向何处去这个头等问题.如何在严峻的形势下生存、发展成为高等专科学校讨论的重要问题,高等专科教育改革也成为离弦之箭不得不发.
【关 键 词】高等专科学校；教育改革；问题
1问题的提出
随着我国高等教育从精英教育向大众教育模式的转变,各大高校开始了扩大招生规模的浪潮,近年来招生规模逐渐稳定.但是近年来参加高考的生源数量却开始减少.以河南省为例,从2009年起,河南省生源人数开始走“下坡路”,2009年考生总数95.9万,2010年报考人数95.24万,2011年考生85.5万多人,2012年考生80.5万人,连续四年呈下降趋势,但招生规模并没有减少,2012年河南省计划招生69.3万人,比2011年多了4.2万人.另外,本科院校比专科学校具有绝对的竞争力导致学生不愿意选择专科学校就读,这就出现了有些高等专科学校完成不了招生任务,个别专业甚至出现了无人报考的尴尬局面,出现了严重的生源危机,高等专科教育前景堪忧.如何在激烈的竞争中生存和发展已经成为高等专科学校讨论的重要问题.一些高等专科学校已经尝试了种种“升本”和“挂靠”的发展方式,但不可能成为所有高等专科学校的出路,不少高等专科学校处于“升本”无望、“联办”受挫的境地.中等专业学校试办高等职业教育的消息又带来了新的竞争压力,令不少高等专科学校平添了几分前无“救援”,后有“追兵”的危机感.在此背景下本论文将在充分挖掘高等专科教育困境的根源基础上,提出一些建议以期为高等专科学校走出困境提供一些参考.
2高等专科教育面临的问题
2.1专科生就业紧张
学生选取学校和专业时主要看学校和专业的就业前景,在就业市场上本科院校比专科学校具有绝对的优势：一些企业和单位招聘员工经常要求员工本科以上学历,大专学历员工在工资待遇和晋升等方面受到诸多限制；一些城市通过户口关卡限制专科人才进入.而最需要专科层次人才的基层单位和县（区）级地区却由于种种原因吸收不了专科层次人才.这样的就业状况使得部分高中学生宁可复读而不愿选择专科学校.
2.2专科学校软件和硬件建设落后
2.2.1软件方面
2.2.1.1专科学校教师学历结构偏低
高等专科学校的教师队伍中本科生学历的教师占多数,研究生比例较低,博士生更是凤毛麟角.这主要是由于上世纪80年代中期到90年代前期国家对高等教育投入不足,专科教师岗位缺少吸引力,因此进入专科教师队伍的往往不是最优秀的本科生,由此带来了工作能力不强、事业心不强、创造不高等一系列问题,这在根本上制约了高等专科教育水平的提高.虽然近几年一些高等专科学校逐渐引进了一些学历较高人才,但常常因为高学历人才在专科学校不能充分发挥其作用而导致人才流失现象.
2.2.1.2部分专业课教师的动手能力较差
高等专科教育的目标是培养具有大学知识,而又有一定专业技术和技能的人才,注重实践和知识的应用,这就要求专科学校的教师必须具备较强的动手能力,但就目前状况来说,专科院校的师资基本上是从学校走向学校,从课堂走向课堂,既缺乏专业的培训又没有生产实践的经历和阅历,这直接影响了学生的动手能力,导致部分专科学生既无足够的理论知识又没有足够的实际操作能力,这是导致专科毕业生就业紧张的主要原因.
2.2.1.3学校管理不规范
学生管理方面主要表现在：一是学校对学生的人文关怀不足.在学生入学时表现出对学生足够的人文关怀,但是一旦学生进入学校后这种关怀便开始降温,个别学校还不时出现侵害学生权益、无视学生合理要求等现象,这些举动使学生对学校产生失望之情,出现部分学生选择退学的后果；二是学校重学生日常生活和纪律管理轻学习管理.一些专科学校在管理学生时以稳定为目标,对学生的日常生活过多限制,在一定程度上压制了大学生的创造性,引发学生的抵制情绪.但是对学生的学习却较少关注,学生迟到早退、旷课严重,学校对学生学习的态度直接影响学生对学习的态度,导致专科学生对学习的积极性不高,这也影响了学生毕业后的择业；三是对学生的人生观、价值观教育缺失.这也是我国现行高等教育的普遍现状.大学阶段正处于人生观价值观稳定时期,大学阶段的价值观的培养将影响学生的一生,但很多高校往往只关注学生的数量却忽视学生质量的提高,造成个别学生价值观产生偏差,这不利于学校良好的品牌形象的树立.
教师管理方面主要表现在：一是不注重教师的职业培训.教师是个特殊的职业,老师的言谈举止都会影响学生,所以对即将成为教师的员工进行岗前培训是非常必要的,而高等学校的教师往往都是非师范生,对教师职业缺乏足够的认识,所以对教师定期培训就显得非常必要；二是对教师参与科研项目的投入不足.我国高等教育界有个普遍的观念,认为专科就是以教学为中心,不应追求别的目标,这样的目标定位使得专科学校对科研项目和科研经费投入不足,使得教师对本专业的知识更新较慢,从根本上限制了教师教学水平的提高,也在一定程度上影响了高学历人才的引进.
2.2.2硬件方面
高等专科学校较本科院校而言较为落后,不能适应市场的需要.表现为：校园网络不发达、图书期刊藏书量少、图书补充速度慢、各项设备陈旧落后等,这些硬件是高等专科学校提高自身竞争力的基础条件.硬件条件的不足直接制约了其办学水平的提高.
2.3高等专科学校部分专业和课程设置不合理
一些高等专科学校专业设置不合理.专业设置不能紧跟市场需要,陈旧专业不能及时淘汰,新兴专业得不到及时补充,这样培养出来的毕业生自然得不到市场的青睐.
高等专科学校在课程设置方面也存在一些不合理之处.由于专科教育的时间较短,一般为2～3年,整个过程中还有一部分实习、实践环节,学习知识的时间十分有限,所以在有限的时间内学习哪些课程、时间怎么安排就显得非常重要.有些学校安排了过多的公共基础课或者一些可有可无的课程,挤掉了本可以安排专业课的时间,造成很多学生毕业后对专业知识知之甚少,自然在市场上缺少竞争力.一般学校会先安排公共基础课再上专业课,由于公共基础课占了较多时间,所以有些学校就只能把专业课集中安排在大二或大三进行,这时期由于实习和毕业等较多事务的影响,学生很难有足够的精力学习专业知识,造成教学效果不佳,浪费了教育资源.3高等专科学校的对策
生源危机、就业危机是新形势下高等专科学校必须面对也必须重视的大问题,高等专科学校想要在严峻形势下生存和发展必须转变观念,深化教育改革,下面从以下几个方面进行说明.
3.1树立高度的竞争意识和品牌意识
在我国高等教育体系中,专科和本科在生存条件和发展机会上是不平等的.但专科学校也有自己的优势,如办学成本低、学制短、调整快、专业针对性强、动手能力强等等,充分利用这些优势资源占领人才市场以扩大社会影响,赢得社会的支持.只有这样专科才能成为一种特殊的高教类型,而不是本科的补充和配角.
市场经济是重视品牌的经济,高等学校也是一样.学校的品牌效益好就能吸引优秀的生源和优秀的师资力量.为此,学校必须形成自己的特色专业、特色学科、特色课程、特色管理以提高学校的声望,造就自己的品牌,这也是专科学校提高竞争力的必要途径.
3.2开放办学
一方面专科学校要主动适应市场的需求,利用自身优势对市场变化及时调整办学规模、培养规格、专业设置、课程设置,及时更新教学内容.另一方面,要加强校院合作、校企联合,使学校在与社会“双向参与、双向受益”的办学机制中找到新的生长点,扩宽自己的生存空间.
3.3建立高素质的教师队伍
要培养高素质的人才必须有高质量的教师队伍.进行师资队伍建设首先要对教师进行定期培训,从职业道德和业务水平两方面进行提高和优化.鼓励在职教师进入相关企业和单位进行锻炼以强化教师的实践能力,同时也积极吸引校外相关人才步入校园对学生的专业技能进行指导；优化教师队伍结构,重点抓好高职称、高学历的中青年教师及学科带头人的培养和引进,提高队伍的学历档次和学术水平,优化师资的知识、学历职称和年龄结构.同时,为了稳定教师队伍,一方面需要在学校加强尊师重教良好氛围的营造,另一方面要提高教师待遇,为教师创造宽松舒心的工作生活环境.
3.4提高教学质量,深化教学改革
质量是学校永恒的主题,质量的提高是学校发展的生命主线,是摆脱高等专科学校生源危机和就业危机的根本.因此深化教学改革,全面提高专科生培养质量,是发展改革的重中之重,难中之难,急中之急.
3.4.1加快硬件建设
专科学校应加大对学校硬件设备的投入力度,为学生的生活和学习提供便利的条件,为学生创造良好的生活学习环境.
3.4.2大力推进素质教育
专科学校要加强对学生的素质教育,培养学生形成健康的积极的人生观和价值观,除了在课程设置上下功夫外还要经常邀请一些在某一领域有一定威望和建树的专家或学生感兴趣的名人开展素质教育讲座,用名人效应影响学生的观念,帮助他们树立良好的价值观念.另外,还可以通过实习和参加社会实践活动进行素质教育.
3.4.3加强学风建设
学生最重要的还是学习,因此学校应不断加强学风建设,形成学生自主学习、乐于学习的氛围.对学习刻苦、成绩优秀的学生进行各种形式的奖励.教师应积极探索多种教学形式和方法提高学生学习的兴趣,加强教师与学生在教学过程中的互动,鼓励学生对知识提出质疑等.
3.4.4加大教学内容和课程体系改革力度
准确把握专科教育的内涵和属性,根据培养目标和质量规格要求,及时修订教学计划,优化结构,调整各专业课程体系和教学内容.一是精简公共基础课,加大专业课的比重,调整专业课的时间安排；二是强化实践教学环节,实践教学要与社会用人部门相衔接,注重实践能力与操作技能的培养,突出行业特点；四是严格教学管理,建立一套切合实际的教学制度和质量监控体系,加强教学考评,保证教学质量.
4结语
彻底摆脱高等专科学校目前面临的生源危机和学生就业危机困境并不是一朝一夕的事,学校需要付出长期而艰巨的努力.深入开展专科教育改革,不断探索专科教育的新思路、新方法、新途径,高等专科教育的道路定会越走越好.
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[3]罗崇敏.论现代教育价值建设[J].昆明理工大学学报（社会科学半版）,2OLO（2）：21-22
[4]薛秀萍,俞凤芬.从专科生就业难看中国高等专科教育的困境与出路[J].河北北方学院学报.2008（2）
作者简介：
仲照东（1984～）,男,汉族,河南省驻马店人,研究生学历,职称：助教,研究方向：城乡规划,工作单位：信阳农林学院.