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【摘 要】激发学生的写作兴趣,对学生的入门写作有很大的影响,作文引导的如何,对学生由怕作文到爱作文起到关键性的作用,课堂教学的引导,读写结合的渗透,观察生活的方法,是引导学生作文入门的主流.
【关 键 词】激发兴趣；读写结合；观察生活；语言的鼓励性
小学作文教学是语文教学的重头戏,但很多学生却怕写作文.究其原因,主要是学生不留心生活、不善于观察、不会构思、不善表达所致.写作的素材来源于生活,只有通过观察生活,学生的作文才能“言之有物”,内容才能充实.经过多年在作文教学方面的实践总结,我觉得学生能否由怕作文到爱作文,这与作文入门的指导有很大的关系.
一、激发学生的写作兴趣
写作兴趣是小学生写好作文的重要保证.然而,小学生的写作兴趣不是生而有之的,是在他们的大量课内外活动中,通过教育进行激发和培养出来的.所以,教师必须注重在多种活动中,有意识地培养小学生的写作兴趣.在写“心里话”活动中有意识地培养小学生的写作兴趣,低年级作文训练的重点应该放在培养兴趣和自信心上,使学生从小养成敢于写、愿意写、乐于写的良好习惯.
因此,我第一次给学生上入门作文时,我没有照章地按作文要求让学生作文,而主要是让学生理解什么是“作文”.并且是在谈话中用最熟悉、最形象的事物,通过设置问题的形式,让学生自己理解“作文”的含义.其中有一段话是这样的：也许同学们很想知道怎样写作文,其实作文是一件很简单的事.比如你们的妈妈在自己心目中漂亮吗?有多漂亮?你想告诉你的同学、老师吗?怎样说才能把漂亮的妈妈让别人知道呢?听了这些问话,学生们的兴趣来了,并且各抒己见,同桌之间议论纷纷.看到这一情景我接着说,你讲的如果能写出来让人看,就成了一篇作文.学生们听了,觉得更新奇,并感觉到作文原来既有趣又简单.接着,我还告诉他们,不光写妈妈,还可以写爸爸、爷爷、奶奶等甚至你觉得有趣的事情或者是其他有意义的东西都可以写成作文,告诉别人.这时,作文的概念就在学生的头脑中形成了.
二、注重读写结合的教学
课堂教学是学生获得知识的重要阵地.在课堂教学中,除了教会学生识字、写字,理解课文内容外,还要引导学生怎样把一些好词、好句用到自己的作文中去.刚开始作文,不要求学生篇幅的长短,只要求语句通顺、连贯,把所有学的字、词、句恰当地利用上去就行了.比如在教学《艰苦的岁月》时,课文中有很多描写老红军外貌的句子.我便适当地加以引导,让学生想想哪些相干词语、句子可以用到自己的作文中去.此时在学生的理念中就会形成一种意识,原来学习课文也可以作文.因此,更觉得作文简单、有趣.这样学习课文也会更认真更投入.
三、教给学生观察生活的方法
观察是人们认识事物的起点,是迈向创新的第一步.小学生的作文不能只是为了写作而写作,也应该指导学生去观察生活.观察生活首先要有顺序、有条理.写静态事物时要写出它的形状、颜色、大小、用途等内容.并要求学生按从远到近或从左到右、从上到下、从整体到局部的顺序去观察,然后有条理地写下来.写动态事物应包括写动物、活动变化的事物等.如写动物,就要写出它的外形体态及生活习性的内容.写活动变化的事物,就要写出它活动变化的情况.对这类动态事物,我们可以采取“游动”的方法来观察.如在一次写一动物的作文过程中,事前我讲明了“游动”的观察方法,让学生按这方法去观察自己家养的一种动物,并让学生有条理地写出来.这样,有的学生写“我家的一头黄牛”,能把黄牛写得栩栩如生,看了他的文章,就像亲眼看见他家养的牛一样.
当然,观察事物不能只为观察而观察,应展开想象来丰富文章的内容.因为事物之间都是互相依存,彼此联系的.要由表及里地去认识事物,找出它的内在联系,从而全面地,本质地了解事物.
四、批语要有鼓励性
作文对于小学三年级的学生而言是个新鲜事物,维持他们的作文兴趣与激发他们的作文兴趣同等重要.而给学生成就感,写些具有鼓励作用的批语则是维持作文兴趣的有效手段.作文是一种综合性很强的训练,带有很大的创造性,因而学生的劳动也十分艰辛.所以不少学生把作文视为难事,怕写作,不想写作.在这种情况下,学生费九牛二虎之力写出了文章,却得不到老师的肯定与表扬,反而得到老师的否定与批评,那种不好受的滋味可想而知了.因此,批改作文时我认为应批些鼓励性的话,使学生看了批语,心情激奋,爱写作,想写作,下次写作文时,决心写得更好；如果批语不好,学生则会感到灰溜溜的,只能是适得其反,讨厌写作,怕写作.那么,作文教学定会失败或收效甚微.
实践使我认识到,小学生作文入门的教学对学生以后作文水平的提高以及对作文的爱好都有很大的关系.总之,小学启蒙作文的指导,教师只有从兴趣着眼,想方设法调动学生说写的主动性、积极性,不断探索和发现适合学生学习写作的方法和途径,才能扎扎实实地为学生的作文学习打好坚实的基础.