加强课堂教学是提高教学质量的核心

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在社会变化越来越快的今天,在感觉学生越来越难教的时候,原有的教育模式已经不能适应当今的教育,教育的改革势在必行,但是我们很多教师找不到改变的方向,或者没有改变教学的理念,甚至有些教师不愿再花精力去适应新的教学模式.现有的教学模式教师累的像老牛,上课讲的头头是道,学生听的却昏昏欲睡;老师苦口婆心,学生无动于衷.事倍功半,厌学的人越来越多,上网的人越来越多,老师总是埋怨学生越来越难教了,不听话了,你看我们学校从早到晚都有老师值日,去管理学生,但是违纪的学生还是那么多,学生的不良行为到处可见,学生成绩也不如人意,怎样化解当前的困惑,解放老师,也减轻学生的负担,让学生学得愉快,主动性更强,是摆在我们面前的一大难题.通过看了一些教学书籍和听了高效课堂讲座后,我感到加强课堂教学是提高教学质量的核心.课堂教学的管理是让课堂教学顺利实施,并取得最佳效益的保证.那么,我们该如何搞好课堂教学的管理呢?我认为我们的课堂管理应注意以下几点.

1.师生关系要准确定位

在大力推进课程改革的今天,师生之间是平等的关系.学生是课堂的主人,学习的主人,应将学习的主动权交给学生,培养他们的自主学习的能力.教师则应是学生学习的服务者、参与者、合作者、促进者,是学生的朋友,教师要改变上课满堂灌,一上课就从头讲到尾,好像讲的头头是道,但有几个学生在听,在听的也是一种被动式接受,并没有主动去参与这种教学活动.

2.尊重差异,分层教学

人的思想、感情是复杂的,再加上每个学生具有不同的生活背景,不同的生活阅历和经验,不同的知识水平和能力标准,这就决定了我们的课堂学习环境也应有所差别,怎能采取整齐划一的标准来要求学生呢?再者说,如果我们的课堂都采用“命令式”“指令式”和“规定式”来要求学生,势必给学生的心理造成一定的负面影响.光靠外力来强制是远远不行的.当前我们在教育过程中自觉不自觉中总是以统一的标准去要求学生,要求作业一定要完成,上课要全部规规矩矩等,这都不合理.我们学校的分层教学是很合理的,满足了不同学生的需求.


3.要创设合理环境,让学生课堂上自主学习

课堂不仅是师生获取知识的地方,更是师生教学活动交流的场所.对于我们广大教师而言,就是要创造合适的氛围,要敢于突破常规,鼓励学生发表自己的观点,去发现那些相对自己来讲从未有的思想、观念和行为.举个简单的例子,学生学习时突然发现一个很好的问题,这个问题和其他学生的观点明显不同,甚至与教材上的阐述也有出入,但对该问题他却有独到的见解,然后当堂就与老师争论起来,有可能他的观点是错误的,这个时候怎么办?是压制学生听你的,不许捣乱,还是与学生一道一起探讨问题?虽然这可能会打乱你的教学计划,但你却可以创设一个环境,让学生去争论,培养了学生钻研精神,以后学生在其他方面,其他学科上也会这样做,教师无形当中培养了他们的自主学习能力.这就是一种创新.教师在平时的教学中要有意识的灌输这种思想,当然我认为要做到这点,要做好以下几点:

a、课堂环境要宽松.如果课堂气氛很压抑,学生是不可能有主动性的,教师要打消他们的顾虑,鼓励他们畅所欲言,可以激发全体同学参与.不要怕犯错,只要真的在学习就是好的,假如环境安全,学生会大胆的发表自己的观点;反之他可能会选择放弃.如果我们的课堂能给学生充分的自由,把时间和课堂空间还给他们,让他们真正的做时间的主人、课堂的主人、学习的主人,教师做他们的服务者、组织者、建议者、学习的参与者的话,学生自然就会扩大他们交流的范围,使自已与别人的差距降到最低,甚至为零.这是一种多么美丽的教育景观!这不正是新课程标准所期待的面向全体、共同发展、尊重差异的最有力的体现吗?

b.教师要善于驾驭课堂.也许有人担心:如果给了学生自由、安全的环境,他们不去认真学习、课堂乱糟糟的那不乱套了吗?于是我们广大的教师不敢放开手脚去解放学生,把本来应该由学生来做的事情,最大范围地给包下来,进而代替他们去做了.于是学生减少了获取知识的经历,省去了许多必要的思考,获得的全是所谓的“知识精华”,而对于知识的产生、发展过程却浑然不知或知之甚少.这样看来,确是节省了时间,提高了效率.如此下去,学生不可能有主动性,这样一来,学生怎能不累,教师岂能不累呢?所以我们教师首先应完全打消各种顾虑,充分地相信学生,给他们提供安全、自由、信任、尊重的认知环境,在时间和空间上解放他们,放手让他们去发展,不要担心或害怕出现这样或那样的问题,有问题是很正常的.如果没有问题那倒是不正常的.只要你能充分尊重和相信学生,任其自由发挥,而又及时引导,学生定会给你惊喜的表现!

c.教师要从关心爱护学生的角度去组织课堂.教育的含义就是“爱”.这种“爱”不仅包括学生之间的“友爱”,也包括教师对学生的“关爱”,还包括学生对教师的“敬爱”.课堂管理应全面体现情感的交融,关注学生的各种认知活动,给学生更广泛的心理支持,进而建构一个自由平等的、安全和谐的、宽容解放的课堂学习氛围.在此基础上发展学生与他人友好的相处、团结协作的精神,重视师生之间的心理交往,找准心理情感的给合点,实现学生“亲其师”而“信其道”,师生之间以心灵拥抱心灵,以点燃,以信任换取信任,互相促进、互相发展,真正实现“教学相长”.

总之,在课堂上,我们广大教师要转变课堂管理理念,给学生建构平等的人际关系,自由、安全、创新的认知发展空间,让他们无论在行动上还是在心灵上都有一种自由感、安全感、解放感.课堂应是解放学生的地方,而不应是禁锢学生思维的场所.让我们共同期待并努力使课堂回归自然,回归生活!

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