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摘 要：中班开放性角色游戏打破传统角色游戏中以教师为主,教师为其创设环境决定游戏主题等等,一切以教师在前的模式.演变到开放性角色游戏中以幼儿为主体,从环境布置、主题的制订、材料投放准备完全由幼儿自己决定,让幼儿自主发挥游戏的空间,增加幼儿之间的互动,促进幼儿之间的交往,让幼儿在游戏中感到更多的快乐与自主.
关 键 词：自主游戏；材料投放；游戏主题
中图分类号：G612文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）06-063-01
以往我们的角色游戏大多由老师为其创设环境,设计主题,内容选择也都由老师制订.但在近期,我们尝试了一个新的突破,将角色游戏呈现为开放式的角色游戏.这个开放式的角色游戏与以前我们做的角色游戏,完全不一样.从教师在前幼儿在后,改变为幼儿在前,教师在后.从环境布置、主题的制订、材料的投放准备完全由幼儿自己来决定.
这样的游戏为幼儿创造了更多自主发挥的空间,让幼儿之间增加了互动,提高了幼儿合作协商的能力,挖掘了幼儿的创造力,共享了游戏材料,也促进了幼儿之间的交往,让孩子们感到玩游戏有更多的快乐与自由.
中班的幼儿在角色游戏中有一定的角色意识,游戏情节也相对较丰富,有了与同伴交往的意愿.如何开展中班开放式角色游戏,我也有了以下几点思考和策略.
一、巧设游戏区域,便于幼儿自主构建
根据我园的一个实际情况,以及中班幼儿的一个年龄特点,我们将中班整个楼面的走廓设置为幼儿角色游戏区域.这个区域又分为东西两块,命名为角色游戏（一）和角色游戏（二）.在角色游戏（一）与角色游戏（二）中我们各划分为4个小区域.在这些区域中我们投放了一些桌子、椅子、柜子等一些小家具,平时这些柜子桌子椅子都靠墙摆放,当孩子们进入游戏后可根据今天游戏的主题自主调整柜子、桌椅等物品的摆放,创设属于自己的游戏区域.在走廊东面两处我们也各投放了一个百宝箱和银行.同时在这些区域的门口都挂上了招牌,这些招牌分为两面,一面是准备中,说明老板们正在为开店做准备,一面是塑封条,幼儿可以根据自己的能力用自己图画、图形或文字来告诉大家这是什么店.
二、材料投放有尺度,归类摆放百宝箱
游戏材料是保证幼儿游戏的基础,随着幼儿年龄发展以及玩游戏的能力,我们在投放材料上又要不断丰富还要提供足够的数量,以满足幼儿的游戏.
我们的游戏材料提供主要来源于我们的百宝箱.在开始游戏前,我们也在幼儿中进行过调研,因此在投放材料时就有了一定的目的性.所以,我们的百宝箱主要分为：装扮类（如：帽子、围裙、包包等）工具类（放一些剪刀、双面胶、彩笔等）餐饮类（小盘子、小碗、筷子等）食物类（各种蔬菜、水果、自制点心馄饨、饺子等）废旧材料类（纸盒、瓶子等）纸张类（彩纸、皱纸、包装纸等）以及“以往游戏”类（这里主要放一些孩子们以前开展过的游戏,但目前阶段孩子们不感兴趣不玩的游戏材料存放起来.比如：我们的奶茶店,在孩子们小班升入中班的第一个月中孩子开展了这个游戏,但经过一定的时间孩子们不感兴趣了,想玩其它的游戏.那么我们就把这些材料归放在以往游戏类中.除了这些分类外,我们还有一个空箱子,这个空箱子主要是为幼儿生成的新游戏做准备的.比如：近阶段孩子们突然对玩具店感兴趣了,想开一家玩具店,那么我们就一起商量玩具店里都卖些什么,有哪些种类的玩具,然后与孩子一起共同收集这些材料,将收集来的材料就放在这个空箱子中.
在百宝箱中我们投放的材料有成品、半成品,幼儿可根据自己的实际能力进行选择.通过,以物代物,一物多用,改变和组合这些材料,引发幼儿的替代行为、想象能力和创造能力.
每次游戏一开始,大家会先去百宝箱中找材料,然后一一放出来再开始他们的游戏.在游戏的过程中我们也会根据幼儿游戏的情况进行改变.比如：在我们的小超市游戏中,孩子们一直很喜欢.最初这里只是有一些常见的饮料、食物、收银机等.刚开小超市那会,孩子们很乐意来这里买东西,小超市的生意也是好的不行.但是随着时间的推移,孩子们并不感兴趣了,于是我们就一起坐下来聊聊,为什么小超市里的生意会不好.原来,孩子们觉得超市里卖的东西太少了,有时还会没货的现象.和孩子们商议后,我们一起收集了更多的材料,不仅有食品类的还有生活类的比如：牙刷、牙膏、纸巾等.就这样我们从一开始的小超市逐渐发展到了大卖场.孩子们游戏的热情更高了,但是问题也随之而来,大家买了许多东西都送到了娃娃家,娃娃家变成了一个大仓库.这时,我们又一起商量,我们去大卖场买的东西可以怎么办,就这样一个新的休闲广场诞生了.
三、丰富幼儿生活经验,拓展游戏主题
丰富的生活经验能够拓展幼儿游戏的内容,我们的游戏来源于我们的生活,生活经验越丰富,游戏主题就越广泛,游戏情节也会多样化.
作为老师,我们可以经常有目的性与幼儿谈话,通过交流了解孩子们的兴趣点,知道孩子们内心的想法,以及他们对社会的了解.通过沟能,加深幼儿对周围生活人们之间的关系,让他们对社会更了解,使幼儿在角色扮演时更逼真.
同时,我们还应利用家长资源,让家长多带幼儿出去走走,多与社会中的人接触,知道周围的一些人是怎样工作生活,从而获得经验.在开展游戏时,主题更广泛,情节发展更逼真,人物扮演符合实际生活与角色职责相匹配.
比如：在游戏中我们的孩子常常喜欢开的店有：老盛昌、肯德鸡、麦当劳等这些饮食店,那是因为孩子们平时去得多,接触的多,生活经验自然而然的丰富了.他们在自主开店的过程中,也会根据自己的生活经验来模仿厨师、服务员、老板.在游戏的过程中,往往发现生活经验丰富的孩子他们游戏的情节就会很丰富,在开店的进程中不断的会推出新的菜品、语言交流很丰富等.开放性的角色游戏给孩子们的游戏带来了更多的快乐与自主,完全能够按幼儿自己的意愿模仿想象为主,具有一定的自主性和创造性.此外,教师在开展开放性角色游戏中进一步挖掘孩子们游戏的价值,给予肯定和鼓励让幼儿在开放性角色游戏中得到更多的发展.