为大学新生开设“专业概课”的

时间:2024-02-14 点赞:43899 浏览:84540 作者原创标记本站原创

本文是一篇教学法论文范文,教学法类毕业论文题目,关于为大学新生开设“专业概课”的相关毕业论文模板范文。适合教学法及自主学习及专业方面的的大学硕士和本科毕业论文以及教学法相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。

[摘 要]为新生开设专业概论类课程的院校日益增多,然而对于专业概论类课程与普通课程在教学对象、教学目标与教学模式上的区别,很多高校并没有充分的认识,因此教学效果不佳.文章从专业概论类课程的教学对象、教学目标着手分析,结合多年教学实践,探讨此类课程的教学设计特点.

[关 键 词]专业概论课新生教学目标教学设计

[作者简介]张燕(1979-),女,河北石家庄人,电子科技大学成都学院通信与信息工程系通信教研室主任,讲师,硕士,研究方向为无线网络协议、移动通信等.(四川成都611731)

[中图分类号]G642.3[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2014)11-0154-02

专业概论课程作为一门学科启蒙课程,在教学体系中占有极为重要的地位,对学生的培养起着关键的作用.在诸多高校,为新生开设专业概论课程已有相当长的历史,部分高校已形成了富有特色的教学模式与成功的教学方法.但在国内绝大多数高校中,对概论课程的目的及重要性缺乏全面的认识,或者未开设,或者虽开设专业概论类课程但教学设计不合理,效果不佳.本文在学习借鉴兄弟院校经验的基础上,结合所在学校多年来工科专业概论课程的教学实践,从课程的教学对象、教学目标出发,分析探讨课程的教学模式,以期为专业概论课的规范开设、教学质量的提高提供借鉴.

一、专业概论课的教学对象

大学一年级,新生初入大学校门,对未来充满无限憧憬,但各种烦恼或彷徨也相继而来,这一时期的教育引导工作非常重要.很多高校都有针对新生的入学教育,期望以此正确引导新生适应大学生活,以积极的心态投入大学学习和生活中.但是,大多数入学教育是由辅导员、班主任来完成,对生活上的指导作用比较明显,但在专业知识学业发展上的引导比较欠缺.也有很多学校请一些专家名师做专业知识讲座,但新生在学业上的大量困惑很难通过一两次讲座解决,因此,为新生开设一门专业概论课来解决学业上的困惑是十分有必要的,也被越来越多的学校所接受.要真正让此类课程获得成功,课程设置中一定要认识到“新生”这个教学对象的特殊性:缺乏专业基础知识,对过于抽象深奥的专业知识接受能力有限,较高的智力水平和旺盛的求知欲又不满足于过于浅显的教学内容;缺乏自信却又渴望他人的认可,自尊心极强;对未来充满美好的憧憬却又缺乏具体的奋斗目标;有心学习却往往不会学习,面对大学相对宽松的学习环境无所适从;经历高中数年的艰苦学习,放松情绪上涨,自主学习能力较差;对专业课更有兴趣,对基础课的重要性缺乏全面认识,学习动力不足;专业选择很多是出于盲从而非兴趣,专业认同感并不高.大一是新生从中学生到大学生身份转变的重要时期,也是四年大学生活的起点,充分认识到新生群体的特点,教学上才能有的放矢、科学引导,促进学生的个人发展.

二、专业概论课的教学目标

1.加强学生的专业认知.现行的教育体制下,学生在义务教育阶段接触的专业和职业信息较少,报考大学专业选择往往不是按本人兴趣和能力投报.大部分新生进入大学时对所在专业的认知度极低,对本专业的概念和内涵、专业现状和发展、人才培养计划和培养目标、课程体系等一知半解,甚至一无所知.专业认知的不足导致新生很容易陷入迷茫期,对自己的现状和未来发展浑浑噩噩,缺乏学习动力,这种迷茫甚至可能持续整个大学四年.针对这一现状,为大学新生开设专业概论课程可以有效提高学生对专业的认知度,让学生对行业现状有较为全面的认识,了解未来的发展方向,明确学习目标,迅速摆脱新生入学的迷茫期,以积极的心态投入未来的学习生活.

2.提高学生的专业兴趣.在大多数高校理工科现行的培养方案中,学生在第一学期甚至第一学年着重数理基础,基本没有专业类课程,特别是偏实用的专业知识往往要到较高年级才能接触到.这种课程设置模式从培养学生的专业爱好、提升学习兴趣的角度来看有明显的不足.大一新生刚刚脱离高中的应试教育,对专业知识好奇心最强烈,此时适当的专业知识介绍可以激发学生的学习兴趣.反之,若在相当长的一段时间内缺乏引导,学生对专业的兴趣就会逐渐降低,特别是理工科学生,在低年级相对枯燥的数理基础、专业基础课程学习中极易产生厌学情绪,影响学习效果.当学生经过漫长的基础课程的学习,在高年级接触到更偏实用的专业课程时,曾经的兴趣与好奇早已消磨无几,学习效果很难提升,甚至出现部分学生虽有兴趣,但由于前面基础课学得不扎实,很难跟上教学进度的情况,最终出现高年级逃课、厌学现象加重的局面.生动的专业概论课程可以激发学生对专业的学习兴趣,有助于学业进步和个人发展.

3.完善学生的学习规划.新生刚刚进入大学,对专业的人才培养计划和培养目标、课程体系、学习要求都不清楚,有心学习却缺乏规划,对未来的发展方向不明确.这样的学生往往选课时随波逐流,学习上缺乏积极性和主动性,自主学习能力较差,大学四年难有建树.专业概论课程通过对行业动态、实际应用、就业方向的讲解,让新生对专业发展、职业规划、需要掌握的专业技能有所了解,再通过对专业课程的介绍让学生提前了解各种课程之间的前后联系,明确未来的学习和发展目标,让学生意识到基础课的重要性,提高专业课选择的针对性.概论课的教学目标就是引导学生完成大学四年的规划蓝图,明确未来的个人发展目标,制订科学的学习计划,从而事半功倍.

4.帮助学生掌握正确的学习方法.大学和高中的学习方法区别较大,更强调自主性.老师授课方式的巨大差异、作业量的减少、空闲时间的增多、自由度的提高,许多地方都让初入大学的同学无所适从,宽松的学习氛围容易失去学习目标,很多人就此沉浸游戏、网络,将人生最宝贵的时光消耗在无所事事中.专业概论课不仅仅在专业问题上给学生以指导,也应该引导学生尽快适应大学放松的教学,掌握大学的学习方法,学会自主学习.

三、专业概论课的教学设计

1.教学内容要“广”.多样化的教学目标决定了专业概论课程的教学内容广泛,包含学科专业介绍、人才培养体系介绍、职业规划、学习方法等许多内容,既是专业教育课又是素质教育课.专业教育内容主要告诉学生“学什么”.专业概论课与专业课不同,强调的不是针对性而是普适性.教学对象是刚进入大学的新人,基本没有专业基础,所以在专业内容选择上要全面、形象、新颖,具有一定的综述性、新颖性和启发性,深浅适当,引导学生对专业概况和未来发展有基本的了解,激发学生的学习兴趣,明确个人发展方向.素质教育内容主要告诉学生“怎么学”.教学中应包含本专业各课程之间的联系、大学学习的规律与方法等内容,帮助学生了解和适应大学的学习方式,制定科学的学习规划,激发学习动力.2.教学方法要“活”.要切实达到专业概论课的教学目标,在教学方法手段上一定要灵活多变,以学生兴趣引导为主线,能力培养为核心,切忌照本宣科.多媒体教学法:生动教学,激发兴趣.善用图片、影像、Flash等形象化资源,这比文字和单纯的语言讲述更易理解,也更能吸引学生兴趣,调动学习积极性.实例教学法:由浅入深,兴趣引导.理论联系实际有助于缩短书本理论和生活实际的距离.启发式教学法:探索能力、创新能力培养.教学中一定要注重调动学生的思维能力,多给学生留些思考的空间,引导他们自己思考寻找答案远比直接给出答案要好.互动教学法:学习积极性的调动.教学中一定要给学生参与的机会,缺乏参与性会严重影响学生的积极性.引导学生主动参与讨论的方式有很多,除了传统的老师提问学生回答外,可以让学生提问老师回答,还可以学生提问学生回答,让学生自己思考,发现问题,解决问题.实践证明后两种形式在调动学生积极性上效果极佳.团队合作法:合作意识的培养.学生在过去的学习生活中团队合作的经验很少,因此在教学中可以适当布置一些小课题,让学生组队合作完成,培养合作意识和团队精神.此外,还有很多教学方法值得教师探索和实践.

3.教学安排要“松”.以兴趣、能力引导为主线的专业概论课在教学安排上不妨宽松自由一些,多些特色、多些实践、多些思考、多些讨论,比单纯死板的“教”“学”效果更好.请专家名师企业成功人士做些专题讲座,既可提升学生专业认知度和认同感,又是成功的范例为学生指明奋斗发展的方向;现场参观、实验演示对兴趣的提升、积极性的调动大有裨益;高年级学长的经验介绍与交流对新生的帮助不可小视;专题讨论可培养学生思考、探索与表达能力;团队合作可以促进人际交往,培养合作精神.实践证明,宽松、多样化、针对性的教学安排在调动新生的积极性,提升学习效果上作用更明显.

4.评价体系要“全”.科学的评价体系设计是教学设计中至关重要的一环.专业概论课的评价体系设计一定要紧紧围绕教学目标来制定.概论课的教学目标是引导学生认识专业、了解专业、热爱专业、明确个人发展规划,达到这些目的,学生的学习过程远比结果更重要,以考试为标尺的单一评价方式难以综合体现学生的学习情况,专业概论课的评价体系不妨多样化、全面化,从不同方向反映学生的学习情况.专业知识问卷可以考查学生对专业的了解情况;课堂发言可以反映学生的思维表达能力;团队合作课题可以评估学生的团队精神和各种综合素质;个人学习与发展规划的设计制定可以反映学生对未来发展的明确程度.考核的重点不在于分数的高低,而是要通过这些措施让学生发现自己的优势与不足.为此,一项工作可以从不同角度不同方向给予评价.例如,对于团队合作的成果可以采用学生自评、互评,教师评价的综合评价方式.本组组员自评可以让学生学会合作、学会相处、取长补短,明确自身在团队中的定位与作用,了解自身的优势和不足;各组交叉评价可以让学生明确团队的重要性,意识到语言、书面表达能力的重要性;教师评价可以从更专业更综合的角度给出,帮同学了解自身的优势和不足.特别要指明的是,作为新生专业引导课,学生的学习收获和体会很多是自己才能明白的,因此在评价中不妨多增加些学生自评的部分,自评更能促进学生反思,有思考才有进步.专业概论课本就是一门长效性的引导课程,其教学效果很多要在以后的学习中逐步体现出来,因此实施考核不妨宽松一些,更多些鼓励、赞扬和引导,少些否定、批评和强制要求,从学生的长远发展来看是利大于弊的.


本文是一篇教学法论文范文,教学法类毕业论文题目,关于为大学新生开设“专业概课”的相关毕业论文模板范文。适合教学法及自主学习及专业方面的的大学硕士和本科毕业论文以及教学法相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。

;为大学新生的学科引论课,专业概论课设置的目的在于把学生引进学科大门,激发学生的学习兴趣,明确未来的发展方向,了解大学的学习方法,有效解决新生入校后在专业认识和学习发展上的诸多迷茫与困惑.要实现课程教学目标,在教学设计上不能以单纯的知识传授为核心,而是要以兴趣培养、能力启发为主线,形成自身的特色.随着越来越多的高校认识到专业概论课对提高人才培养质量的积极作用,高校在新生专业概论课程上开展了诸多有益探索,可以预期,各种富有特色的优秀的专业概论课将会不断涌现,越来越多的新生将受益于此.

[参考文献]

[1]张立波,马世昌,曹增良.专业思想教育的有效途径――开设专业概论课的尝试[J].高等农业教育,1989(4).

[2]罗福午.提高对于专业概论课的认识[J].中国高教研究,1992(2).

[3]樊秀娣.开设“大学工程专业导论”课程的构想[J].同济大学学报:人文社会科学版,1994(1).

[4]苏春,张继文.美国里海大学“工程实践导论”新生研讨课的组织与实施[J].东南大学学报:哲学社会科学版,2011(S2).

[5]杨景常.成功的“专业导论”课将影响学生的一生[J].高等教育研究,2007,23(1).

[6]修春波,李红利,陈奕梅.概论性课程教学改革的新思路[J].教育探索,2007(4).

相关论文

大学英语专业精读课互动教学的方法

该文是大学毕业论文专业学生论文范文,主要论述了关于学生相关毕业论文,与大学英语专业精读课互动教学的方法相关论文范例,适合学生及教师。

大学新生手册:选专业别着急

本文是一篇大学生物论文范文,大学生物相关研究生毕业论文开题报告,关于大学新生手册:选专业别着急相关大学毕业论文范文。适合大学生物及电。