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摘 要：在小学数学教学实践中,充分发挥教师的主导作用,调动学生的主动性、积极性,把蕴藏在学生身上的巨大潜力挖掘出来是不断提高教学质量的关键.
关 键 词：适度教学；创新实践；教学引导
在数学教学过程中,积极探索运用“互动式”教学模式,让学生在求知的过程中有自主探索、合作学习、独立获取知识的机会,有效培养了学生的创新精神和实践能力.
一、适度,是教学的关键
教师可以通过有效提问从而更好地调动学生对数学学习的兴趣,但是涉及的问题不能太简单化,不然不能达到学生思考问题的目的,最好培养出学生举一反三的思维反应能力.因此问题设计一定要适中,教师需要把握好“度”.
教师不应该死板地向学生理论灌输,小学生多以形象思维为主,对抽象的解说不感兴趣,教师应该让学生主动发挥主观能动性进行探索,但这不等于放任不管、信马由缰,教师作为课堂的组织者和引导者,不能喧宾夺主,更不能压制学生学习自主探索和实践的积极性,要把握好“度”.
数学日记是学生喜闻乐见的,生活中有太多的活动都有数学问题充斥在里面,教师通过日记的方式可以加强教学与现实生活的紧密联系,促使学生主动地用数学的眼光去观察生活,同时数学日记又是教学和各学科融合的一种理想媒介.但是长时间采用教学日记,必然让学生产生厌恶情绪,适得其反,所以数学日记的运用需要把握好“度”.
二、引导,是学生探索新知并掌握创新的学习方法
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师.”兴趣是学生学习的原动力,可以使学生积极地投入到学习中去,所以教师必须要培养起学生对数学的兴趣.对于一堂课而言,一个好的导入无疑是引发学生学习兴趣的第一步.“引”的好,积聚互动因子,在教学过程中,巧妙导入,可以调动学习兴趣.
现在科学技术发达,多媒体也被众多学校应用.教师可以通过多媒体手段激发学习兴趣,让学生产生“我要学”的.被动地让学生发现并解决问题,教师可以充分地运用信息技术手段,挖掘创设教学情境,让课堂教学充满活力.
小学生是最信服教师的,因此,教师的一举一动都会影响到学生,教师要学会从我做起,有效的评价,有助于学生认识自我、建立自信,有助于教师改进教学.因此,教师在教学中要以鼓励为主,少点评价,猜去形式多样的方式评价学生,可获得事半功倍的效果.