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【摘 要】科学的利用电教媒体,要立足常规教学,创设情境,提高教学效率,克服教学的难点,加速知识掌握的进程.
【关 键 词】初探作用思考经验适时适当适量
【中图分类号】G431【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2014）04-0126-01
教育要面向未来,未来的社会将是一个科学高速发展的信息社会,知识信息量膨胀,知识更新周期短,课堂教学改革成为众所周知的电教媒体,作为一种先进的信息处理工具,已进入到各个领域.科学地利用电教媒体可以优化教学过程,提高课堂教学质量,从而使学生在最短的时间内获取更多的知识信息,加速知识掌握的进程,达到事半功倍的效果.
一、辅助教学的作用
（1）创设情境,激发兴趣.在数学教学过程中,运用电教媒体辅助教学,可以为学生创设丰富多彩的教学情境,增设疑问,巧设悬念,激发学生获取知识的求知欲,充分调动学生积极性,使学生由被动接受知识转为主动学习,积极配合课堂教学,主动参与教学过程,从而提高学习效率,如在“多边形的内角和”教学中,适当地提问,促使学生积极参与思考,引起学生探求新知识的,这就为N边形内角和公式的证明奠定了坚定的基础.
（2）化静为动,突破重难点.数学的内容与其他科目相比较更抽象,有些内容运用传统的教学手段不得力,而难以掌握这就形成了教学难点,但教学重点是我们在教学过程中要求学生必须掌握的内容.电教媒体克服了传统的教学方法的局限性,它可使抽象的概念具体化、形象化,尤其动态的演示,弥补了传统教学方式的不足,利用这一优点,处理其他教学方法难以处理的问题,增强学生的直观印象,为解决教学重、难点提高课堂效率,提供了一种现代化的教学手段,比如在讲“中心对称和对称中心图形”这一节时,如果用传统的教学方法,就用教具进行比划演示,很难把握重难点,而利用电教媒体辅助教学,让图像运动的过程和结果都保留在屏幕上,使学生清楚地观察图形的运动变化过程,同时也使学生的想象力、思维能力得以丰富和加强,这样学生很容易理解.
（3）探求创新,再现知识发现过程.在数学教学中,要提高学生的创新能力,有一个很有效的途径,就是再现数学知识发现过程,让学生在已有的知识上猜想结论,发现定理,从而提高创新能力,这样有助于培养学生独立思考的能力,有助于学生增强自信心,也有助于锻炼学生克服困难,探求知识的毅力,如在“三角形内角和为180度”定理讲解过程中,不是直接地证明定理,而是结合《几何画板》中的角的度量的功能,先让学生随意画一个三角形,度量出每一个角的大小,求出三个角的和,猜想出三角形内角和为180度,这一命题,再让学生自己去证明,这样,首先学生情感上容易接受这一知识点,其次体现了数学前后知识的联系,最重要的是,培养了学生创新能力,并使每一位同学都富有成就感.
二、辅助教学的思考
（1）电教媒体辅助教学,是解决难点的教学问题,因而应让它成为教师进行课堂教学的辅助手段,而不能完全代替教师的授课,而且每一节课不是非要用媒体辅助教学,这样容易进入用媒体代替黑板的误区.
（2）在课堂上,媒体只是一种教学工具和黑板、粉笔一样,只不过现代化水平高一点,因而教师在讲课中不要完全依赖媒体,不要把课堂变为课件展示,任课教师在用媒体辅助教学时,除在课件上下苦功外,还应在教学基本功上多钻研,提高教师的讲课水平和驾驭课堂的能力,使自己的课在教学水平方面上一个大的台阶,而让媒体起锦上添花的作用.
（3）课件的设计体现“以人为本”的原则,把学生放在主体位置上,着重于学生能力的培养,体现学生的思维方式,而不是老师的思维方式,让学生在课件引导下,学习新知识,建构自己的知识体系,形成自己的思维方式和解决此类问题的能力,让学生理解此难点内容的实质所在,彻底掌握此知识点,教学的目的是使学生脱离课件后仍然能解决问题.
（4）现阶段,能直接用于辅助教学的课件很少,远远不能满足课堂的需要,更谈不上根据学生的不同情况使用不同的课件了,所以很多课件都是任课教师自己编制的,既适合本节课的内容,又适合教师的讲课风格,更适合该班学生的学习习惯和能力,但由于任课教师都不是学计算机专业的,编制课件困难重重,虽选择的软件不拘泥于一种,但都应遵循一个原则：能突破重难点,对课堂教学有用.
三、辅助教学的经验
每一位教师不仅要熟练地掌握设备的性能,提高操作能力,而且要立足于常规教学,把握适度原则.
（1）适时.新课导入是决定课堂教学能否成功的重要前提,直接关系到整堂课的教学效果,适时利用电教媒体,充分发挥电教媒体形象生动的优势,在上课的一瞬间紧紧抓住学生的注意力,使学生尽快进入到学习的状态.抓好新知识教学是抓好课堂教学的关键,初中学生学习数学知识大多是通过数形结合,来感知并形成表象,然后才建立起数理概念.在传授新知识时,可适时利用电教媒体发挥其示范性、直观性和针对性特点,突出教学重难点.巩固新知,适时利用电教媒体,省时高效,及时反馈.
（2）适当.电教媒体作为一种手段是具体的、有限的,要根据教学需要,进行优化组合,选用适当方法,达到最佳效果,不能为了方法的多样,冲淡了教学重点,喧宾夺主,失去了创设情境、引发动机的意义.
（3）适量.在辅助数学教学中,应针对教学重难点,宜出示少而精的练习,让学生牢固掌握本节课的重点内容,起到“画龙点睛”的作用,切忌过多过滥,反之,就会适得其反,影响教学效果.