利用多媒体手段提高中学生物操作实验教学效果

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【摘 要】多媒体教学手段在教育领域采已被广泛应用,特别是在一般的知识学习课堂教学中,多媒体对课堂教学效果起到很大的辅助作用.高中生物的操作实验多,并且难度相对较大,而普通中学生的实验技能较低,根据夸美纽斯教育原则、布鲁纳认知结构观点和奥苏伯尔学习理论,利用多媒体手段,增强直观性,能提高学生的接受性,帮助学生利用原有的认知结构进行同化,从而提升实验操作的成功性,提高生物实验课的效果.

【关 键 词】多媒体生物实验课同化成功性效果

【中图分类号】G43【文献标识码】A【文章编号】1674-4772（2012）12-023-01

随着科技的发展,电教技术的日益普及,多媒体在教学活动中的介入和运用日益频繁.多媒体教学方式更形象直观,改变了传统的以教师板书和书本为中心的教学模式,更加生动形象的将知识呈现在课堂上,在中学生物课堂教学中具有很大的优势.

1.节省板书时间,强化课堂监控,充实教学内容

多媒体化的教学方式,可以用教师+学生+计算机（网络）+课件（影音录象）来表示.教学主要是通过事先设计好的多媒体课件进行的,经点击、放映进行讲解,不必大量进行实验目的、原理、方法步骤的板书.这样一方面可以在老师进行试验讲解过程中节省大量的书写时间,更好地突出实验中的重难点讲解；另一方面对于普通中学生来说,学生的自控能力较低,容易开小差,不注意听讲、不看老师的示范,在实验过程中不认真操作,通过多媒体可以避免板书时对学生的监控不到位,可以强化学生的课堂专注力,可以更好地充实学生试验过程的内容,补充学生难以观察清楚的现象、结构等,使实验课堂更加丰富.

2.丰富教学情景,提高生物实验课积极性

夸美纽斯指出：一切知识都是从感官的感知开始的,经过直观而获得的知识是最可靠的,也最易于理解和记忆,因此,直观性原则是教学的一条“金科玉律”.利用多媒体的视、听等动态效果,丰富实验教学情境,激发学生学习兴趣,提高课堂时效,更符合教育心理学的认知规律.加涅指出,学生的整个学习过程一直受到外部条件的强烈影响.教育心理学研究表明：人获取的外界信息中,83%来自视觉,11%来自听觉,3.5%来自嗅觉,1.5%来自触觉,1%来自味觉,显然增加视觉、听觉信息量是多获取信息最可取的方法.

在传统的生物实验课堂教学活动中,教师对实验的描述大多是通过粉笔、黑板、小小的样本等进行的,是一种“单媒体”的活动.多媒体教学课件或者影音录象,具有形象生动的演示,动听悦耳的音响效果,给学生以新颖感、惊奇感,调动了学生的视觉、听觉神经,更感性的去认知,从而调动学生学习的积极性,增加学习的兴趣,活跃课堂的教学气氛,从而使学生在了解实验操作的各个环节中都能保持高度兴奋,学习效果明显提高.

3.实验操作过程和方法展现形象细致,提高学生的接受性,便于模仿参照,规范实验操作,提高实验的成功性,提升生物实验技能

行为心理学认为,动物的行为都会经历跟随、模仿、学习等过程,普通中学学生对生物实验的操作也是一个新的过程,在很多过程步骤需要在模仿进行学习.

实验步骤操作的正确与否,操作方法是否规范,将很大地影响到实验的安全与实验结果.在实验教学时,只通过老师个人的讲解或简单演示由于受场景和时间的限制,大部分学生最后都觉得老师是讲而不明,演而不清的,特别是对普通中学的学生,这种问题更明显.因此通过多媒体播放相关的实验操作演示过程,提供一个生动的模板,能很好解决这方面的缺憾,并还能进一步帮助学生生成有关的生物学原理.

4.增进师生之间互动,及时有效反馈,提升实验效果

学习的反馈是学习不可缺少的重要环节,通过有效的反馈能够使学习动机得到强化.加涅认为：“值得注意的是强化主宰着人类的学习,因为学习动机阶段所建立的预期,此刻在反馈阶段得到了证实.”现代教育理论认为,学生积极主动地参与教学,在教学中自我发现,自我评价,自我调整,是十分必要的.

5.弥补操作难度大,实验成功性低的遗憾,增加学生对生物实验的接触面

生物实验内容特别是高中的生物实验中有一些比较尖端前沿的,这些实验在普通中学中操作难度很大甚至有些仪器不具备而不能进行,如观察DNA、RNA在细胞中的分布其试剂配制使用较难、观察细胞里的脂肪粒的切片操作难度很大,PCR技术的基本操作,蛋白质的提取与分离,酶的固定化等实验普通中学一般都不具备相关的仪器装备.那这些实验可以通过教学参考书中提供的光碟或者老师通过从网上下载一些相关的视频来让学生更清晰地了解相关的实验原理、仪器特点、专业实验人士的实验操作过程和相应的实验结果等,可以弥补老师说讲等比较空白的教学,充分地通过生动的影音调动学生的主体性,弥补学生对这些实验不能操作所造成的遗憾.

实验课是生物学教学的重要组成部分.我们都一直把它视为培养学生能力、提高学生技能的重要途径,也注重通过实验课帮助学生理解课本知识,形成记忆的辅助功能.多媒体声、色、形等多样的表现形式,容量大、视觉宽、诱导性好和易接受等特点,能很好地激发学生实验的兴趣、提高对实验操作步骤的接受性、提高实验的成功性、培养规范的实验技巧和良好的实验素养、增进师生互动、扩展知识层面等都会起到非常的辅助效果.

[参考文献]

[1]南国农,李运林.《电化教育学》.高等教育出版社,1998.

[2]钟广源.《浅谈多媒体教学》.基础教育参考,2004（6）.

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[4]刘恩山.《中学生物学教学论》.高等教育出版社,2003,8.