小学语文的有效教育

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中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）07-0064-01

1.建立师生的平等对话,提高教学的质量

教师也是普通的人,在他们的日常生活中也有喜怒哀乐,悲欢离合.有些教师往往会把这种情绪带到教学当中来,影响学生的学习和自己的工作.还有些教师为了在学生中树立自己的威望,成天板着脸让学生有一种恐惧感,久而久之便与学生疏远.《课程标准》明确指出："语文教学应在师生平等对话的过程中进行."阅读教学更为典型,阅读不但是因文会意的理解活动,而且是以文会友的对话行为.学生和教师都是文本的读者,都要与文本的作者对话,这是一种全方位、跨时空的交流."对话"的本质不是用一种观点来反对另一种观点,也不是将一种观点强加于另一种观点之上,而是一种"共享",是师生之间共享知识、共享经验、共享智慧、共享人生的意义与价值等.首先,教师注意与学生之间平等对话."你的脸上清楚地写着真诚与善良,你已经品味得相当不错了,老师真的还没有想到这些呢!"根据需要及时调整自己表达的内容和方法,灵活、迅速地处理偶发事件.另外,师生之间的对话是意义建构活动,在对话中应该学会欣赏他人、鼓励他人."我想对你的要求提得高一点,因为你有这样的能力.可以吗?"教育在发展,学生的身心发展与教师的教育密不可分.趣味教育是精神的,同时也是智慧的.

2.让心灵在开放的空间翱翔

语文课程担负着传承人类文明、中华优秀文化的重任,它踏着时代的足音,款款走来.因而,它决定了语文内容的丰富性,学习形式的开放性.在语文教学中,教师应该指导学生扩大语文学习的资源,拓宽语文运用的实践空间,在不同内容、方法的整合中开阔视野,获取与时代相适应的语文实践能力.

学生课前搜集资料,课后补充资料,是参与学习、拓展知识的一个途径,在搜集资料、积累知识的过程中,还丰富了学生的各种人生体验,培养了处理各种信息的能力.学《镜泊湖奇观》之前,学生通过各种途径搜集图片、上网查询、下载资料,获取了直观的视觉感受,产生了强烈的学习,课堂上,就在赏析、想象、吟诵中感悟"峭拔的山岩,清澈的湖水,缤纷的花树,一望无际的林海"的"自然质朴",体会"峰峦叠起,石岛耸峙,倒影奇幻"的"绮丽多变".语言文字的熏陶、人文思想的感染,在一遍遍美读、品味中得到落实.学习《富饶的西沙群岛》后,我让学生搜集图片、文章：祖国地域辽阔、物产丰富、美丽富饶的地方.同学们利用"十一"长假参加这一语文实践活动.上学后,大家相互交流、欣赏,仿佛每个人都到祖国的天南海北去游历过一番,大家既当游客,又是导游,不仅在思想上爱祖国的情感得到升华,而且学生的动手能力、说话能力得到很大提高.除举办了一期"我是小导游"的语文活动,还完成了一期手抄报、电子小报,办起了一期黑板报.

3.教师要改变讲授模式

课堂教学的环境与氛围能给学生潜移默化的影响,能激发学生的情感,强化学生的感受,推进教学的进程,提高课堂教学效果.

如对于"圆明园的毁灭"这篇文章,教师可以从历史的角度挖掘出圆明园的一些背景资料,以及该文章所要表达的思想感情,进行有效教学.教师在教学时首先通过课件展示直观再现毁灭前圆明园的美丽、毁灭中圆明园的惨烈、毁灭后圆明园的肃杀,直接地将学生带入情境之中,引起情感的共鸣.在此基础上帮助他们理解一些存在疑惑的词语,如"金碧辉煌"、"西洋景观"等,然后指导学生通过多种形式朗读"圆明园有等也有等有等也有等有等还有等不仅有等还有,"引导学生从"等、举世闻名、民族建筑、西洋景观、瑰宝、精华、饱览中外名胜"等词语中体会圆明园的美丽和伟大.接着出示圆明园珍贵的文物图片、被英法联军掠走的圆明园文物文字资料和图片,烈火熊熊燃烧"三天三夜"的图片让学生更直接的体会到圆明园文物价值的不可估量!圆明园文物的损失无法想象,不可估量!从而更加深对英法联军的愤恨.然后再次回顾圆明园盛时盛况,抚今追昔,从"有等有等有等还有等"中,推出"没有了等没有了等没有了等也没有了等",让学生一读再读,一悟再悟,让学生的情感在爱与恨的跌宕中进一步升华.这一过程,也和语言的感悟融在了一起,为后面学生的练笔――情动辞发奠定了感情基础.老师及时抓住这一时机要求学生把此时此刻最想说的话用笔写下来.最后教师根据学生写的话相机引导,让学生在写话交流的过程中领悟到：圆明园的建造和毁灭反映了祖国的强盛与衰败,只有祖国强盛了,才不会受到帝国主义的侵略.

4.感受音乐美,增强语感和想象力

人们对客观事物的认识通过音律与节奏创作了音乐艺术.这种来自视、听高级感官而产生的美感对学生来说能获得一种精神愉悦和情感满足.巧妙地运用音乐艺术能激发学生的想象,使情感,思维及个性心理活跃起来,产生出一种既轻松自由又深沉博大的快乐体验.语文教材中的诗歌、儿歌、散文、绕口令中的韵律美,节奏美让人余音绕梁,回味幽长.

4.1把握语句的节奏,培养良好的语感.节奏,又叫节拍,它是由音节的组合,诗句的停顿决定的.掌握好语言的节奏与韵律所显示出来的那种抑扬顿挫的语调,轻重缓急的语速,字里行间的回环往复,体现出一种和谐的音乐美.教师应抓住教学契机,点拨、启迪学生把握轻快、凝重、低沉、高亢、舒缓、紧张的节奏,把学生引入一个千姿百态的意境,富有节奏的朗读,使学生保持最佳的心理状态,获得情感的熏陶.

4.2借助器乐创设情景,激发想象力.语文教材中的语言美饱含着丰富的情感.如能使音乐与语言完美结合,就能创设出良好的情景.如教《观潮》时,我运用多媒体课件,让学生随着跌宕起伏的音乐观看潮来时的壮丽与雄奇.音乐声,浪潮声,声声入耳.音乐的采用与画面的完美结合.使学生感受到了"浪潮越来越近,一齐向这边涌来,声音非常响."理解了潮来时的"浩浩荡荡"、"山崩地裂".当时学生所表现出的眼神和表情,证明了学生真切地体会到大潮的壮美.