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摘 要：在化学教学中,课堂中的教学是最主要的方式.教学中的任务和目标,都需要在课堂上进行实现.对于每一个不同类型的学科,都有不同的教学设计方法.在化学课堂上,根据教学目标的不同,可以分成新课、复习课、练习课等.因此制作有效地教学设计,才能提高课堂的效率,完成教学目标,促进每一个学生的进步.
关 键 词：课堂教学教学设计化学课堂
中学的化学课堂,不同于其他学科,该学科对学生的动手能力,探究能力有一定的要求,中学的化学教学目标也是为了能够培养学生们的科学素养,让学生在未来有更好的发展,同时注重对学生的学习志趣和学习潜能进行开发.因此,为了能够实现学生未来的发展,化学教学的设计显得尤为重要.
一、化学教学设计要以学生为核心
1.教学设计要能够引起学生好奇心
兴趣是学习最好的动力,当学生在学习中有了好奇心时,才能够更好培养出主动学习的兴趣,学习的热情,探究的积极性才会高涨.因此,化学的教学中,培养学生的兴趣非常重要,这也是教学能够高效进行的方法.在化学课开课的第一节,可以设计一些趣味性的试验来培养学生的兴趣.在中学的化学实验中,有很多验证性的试验都可以用来吸引学生的好奇心.例如：水火不容是常理,但是,在化学试验中经常会出现一些“违背常理”的现象,可以设计一个白磷燃烧的试验,将白磷放入水中使其自燃,学生们会感到非常的惊奇,产生强烈的好奇心,从而调动了学生们学习化学课程的积极性.
2.教学设计要依据学生现有的知识水平
教师在设计教学时也要考虑到学生现有的知识,从学生已有的知识作为出发点,进而展开教学,不断扩展出新的知识,同时也能使知识之间产生一定的联系,让学生理解更深.例如在化学的教学中,学生们已经知道了很多能够制出二氧化碳的公式,但是,并不是每一种方法都适合于在实验室内制取.因此,教师可以引导学生思考实验室制氧气的一些原则,这些都是学生原有的知识,对新的知识学习有一定的帮助.学生们可以比较每一种制作方法的利弊,装置操作等方面的可行性,进而可以推断出实验室制二氧化碳的方法,顺理成章.同时,学生也主动参与了思考,找到了知识间的联系.
3、教学设计要考虑到学生的认知特点
任何知识的学习都是由浅入深,由易到难,由简入繁的,因此,在化学的教学设计中,要充分考虑到学生的认知特点,教学目标的安排不能够太高,同时也不能太低,应保持在学生经过努力可以理解的层次.同时教学时,内容的广泛度和容量也要合理,保持在最合适的量度.另外还有学生对课堂讲解的接受是有一定规律的,教师在课堂上要能够把我学生的认知特点,控制好自己讲解的速度,知识呈现的方式,以达到让学生更好学习的目的.
二、分析中学化学课堂教学的有效方法
课题引入要精心安排万事开头难,一节课程如果能够有一个良好的开端,那么本节课也会较好的完成教学目标.教师在进行教学设计时,要精心设计化学课题的介入点,使之能够激发学生们学习的兴趣,引发学生的思考,同时又能够自然地引导学生进行新知识的学习.例如,氢气是人们认为较为理想的未来燃料,一量功率为50KW的汽车行驶100公里所需要的能源只需要1Kg氢气就能提供,水是制造氢气最廉价的资源,只需要有合适的催化剂,以此对学生进行提问：制造出1Kg氢气需要消耗多少的水,应该进行怎样的计算.虽然根据化学式能够轻而易举的得出结果,但是,在实际情况中,物质是否能够完全分解呢.学生们也会产生思考,此时,引入新的课题,让学生们对新的内容具有较大的兴趣,带着兴趣进行新的内容学习,这样设计出的教学促进了课堂教学效率的提高.
提问的方式和内容要精心安排提问是能够引起学生思考的最好方式,在中学的化学课堂中,教师可以将内容知识问题化,让学生在问题的情境中进行学习,这不仅让学生产生了认知的,同时,也锻炼了学生解决问题的能力,使得学生能够自主学习,探究式的学习,同时能够主动积极的参与到学习当中.学生在进行主动探究的过程中,也会遇到很多的矛盾,教师应该鼓励他们学会思考.例如在“利用和保护金属资源”这节课中,教学可以依据自主、探究、合作的教学模式,首先让学生们了解金属的性质,内部构成,进而对从已有的认知出发,回顾该金属的一些化学性质,初步判断它可能具有的一些价值,然而可以在此基础上,探究如何对该金属资源进行利用和保护.当学生自主的将这一过程探究之后,可以将得到的结果与教材中的结果进行比较,寻找其中的异同,并进行思考.这样的设计,使学生积极的参与到了学科知识的学习过程中去,提高了自身的学习能力,并且能够独立的思考一些问题.
三、总结
总而言之,在中学化学课堂教学设计中,教师要以“学生为本”,以学生的未来发展为目的,培养学生的科学素养.教学设计要进行精心安排,能够引起学生们的学习兴趣,激发学生们主动探究知识的,同时也要考虑到学生们已有的知识体系.在新的课改实践中,教师应该注重培养学生的思考能力,将学习的主动权交到学生手中,为学生未来的学习和发展打下坚实的基础.