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课程标准指出：“道德存在于儿童的生活中.”这一观点旨在阐明生活与道德的内在联系,核心是强调道德教育要回归儿童的生活.作为小学教师,教师的教育观念、教学方式和教学行为也应在这种变革中产生新的变化,应该抓住小学生在心理和生理上的特点开展教学工作.直面新课程,思考课程改革对我们提出的挑战,使笔者深深感到：教师的教育观念、教学方式和教学行为也应在这种变革中产生新的变化.以前教师“照本宣科”的“灌输者”及忠实的教材执行者的角色已完全不适应新课标要求了,需要彻底地转变.教师的素质、态度、适应和提高是课程实施中最关键的因素,在新的德育课程实施过程中,教师必须正确理解小学德育课程,转变德育权威的理念,扮演好德育课程的开发者、儿童活动的支持者与合作者的角色.
一、好孩子都是夸出来的,成功源于自信.美国心理学家威普詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望得到别人的赏识.”作为教师,赏识的核心就是爱学生,我们对学生既要疼在心里,也要爱在脸上和口上,用这样的爱就会把蕴藏在孩子身上巨大的潜能调动并发挥出来.
二、真诚的关爱促使后进生不断进步.魏书生在《转变差生的艺术》一书中讲道：每个后进生都渴望得到教师真诚的信任、尊重和帮助.表扬应讲求方式、方法,了解学生各方面的需求、愿望、爱好,晓之以理,动之以情,要“换位”尽情倾听学生诉说衷肠,与学生共情,学生则会在安全、和谐、活跃的氛围下,无拘无束地拉起情感的闸门,流淌心灵的清泉.
究竟采用哪种方式?教师要根据学生的实际性格、心理特点等选择.要真诚,忌虚伪；要准确,忌空泛；要及时,忌拖延；要得法,忌敷衍.――让学生真实地感受到老师的关注与爱护.
三、“善批评”,培养学生知礼仪、善言行、谦虚谨慎的品德.我班学生龙远超,学习成绩优秀,思维敏捷,但是自以为是、目中无人.有一次,他在教室里竟然和一位老师当堂顶撞,最后摔门而去.对此,我选择了冷处理的方式,耐心等待、观察了一段时间,在这段时间里,让学生自我反省、自我教育,再通过班干部、好朋友、家长一起疏导.过了几天才和他进行谈话,谈话时以“我们来谈谈等”、“你能把那天的情况说一说吗”等语句拉近了师生间的距离,实现了平等对话,消除了对立情绪.这时再晓之以理、动之以情,孩子体会到了老师对他的关爱、尊重和信任,也认识到了自己的错误,并产生了改正缺点、完善自我形象的信心和决心.从那以后,他开始变得爱帮助别人,尊敬老师,谦虚起来.
没有爱,就没有教育,我们小学教育工作者一定要转变教育观念,加强师德修养,改进教育方法,提高育人艺术,创造良好的环境和氛围,要以真情为叶、智慧为花、生活为根,调动学生的学习热情,正所谓“春风化雨露,润物细无声”使学生在愉快的教学活动中潜移默化地受到教育,养成对他一生都有用的好习惯!
思想道德素质,是衡量一个人素质的核心内容,培养学生高尚的道德情操,是学校学生工作的一个中心环节.由于各种因素目前学校的德育工作还存在许多误区：形式单一,方法简单,手段苍白,效果甚微.改革传统的德育僵化模式已经刻不容缓.
1正确掌握德育的指导思想
我国中小学生教育的根本认识是为提高全民族素质打好基础.人的素质包括思想道德素质、智能素质、体能素质、审美素质、劳动技术素质和心理素质.其中,思想道德素质居领先地位,起主导作用.我认为当前,在对小学生进行德育工作时,必须坚持以共产主义
思想体系为核心,从社会主义的最基本的社会公德抓起,把他们对共产主义的向往,引导到建设有中国特色的社会主义现阶段全民族的共同理想上来.
2统筹安排德育的基本内容
德育的基本内容包括思想教育、道德教育、行为养成教育和心理素质教育.遵循德育大纲的要求,根据学生不同年龄特点,统筹安排,各有侧重.小学,主要向学生进行“五爱”为基本内容的初步的社会公德教育和有关社会常识教育.在内容上应以下几方面着手：
2.1加强对学生思想前途的教育,增强他们的自尊心和自信心,同时深入开展党的基本路线教育,爱国主义、集体主义、社会主义的思想教育,近代史和国情教育,树立正确的理想,为中华之崛起而奋斗!
2.2增强道德意识,学校应以“五爱”为目的,以“五心”教育为中心,以《小学生守则》和《小学生日常行为规范》位蓝本,努力提高学生的道德水准,造就高尚的社会主义新人,培养优秀的接班人.
2.3强化纪律观念.学校应通过严密的规章制度,加强对学生的纪律约束,增强学生的自觉意识和纪律观念,勇于同违纪行为作斗争.同时,向学生进行一定的、法制教育,以便培养他们成长为合格人才.
3努力开拓德育的多种渠道
为使德育充满活力,取得实效,根据学校实际和学生特点,努力开拓多种德育渠道：①正确的观点、先进的思想,以思想课为主阵地,有的放失地解决学生所关注的“热点”问题.②开发德育资源,整理乡土德育教材,建立革命传统教育基地、家乡新貌教育基地、劳动教育基地和社会实践基地.③加强学校管理,优化育人过程,各科教学渗透德育因素,各项工作体现育人主题.④开展主题班会,兴趣小组,知识竞赛,参观访问和“创良好班集体”、“学英雄做新人”等丰富多彩的活动,寓教于乐潜移默化.⑤注重师德教育,强调言传身教.
4充分发挥学校的德育力量
注重发挥学校团队组织、教职工的德育力量,形成合力,各司其职,学校党支部发挥政治核心作用,加强对少先队员和工会的领导,并教育党员在教书育人工作中争当先锋模范.校长负责健全德育网络,制定德育计划,组织、指导、检查、评估德育活动.班主任协调德育力量,组织德育活动,创建优良班集体.德育课教师潜心改革教学,把德育课的重点由应试转到提高学生政治思想道德素质的轨道上来,各科教师和全体员工都把育人放在各自工作的首位,做到教书育人,管理育人,服务育人.
5注重优化德育的社会环境
社会环境是教育的载体,具有客观的教育力量.通过打造德育舆论,净化社会环境、组织社区教育、办好家长学校等途径,形成关心、爱护和保护青少年健康成长的好风尚.
作为小学德育教师,应努力实现角色的转变,顺应德育课改的要求,以真情为叶,智慧为花,生活为根,调动学生的学习热情,使学生在愉快的教学活动中潜移默化地受到教育,达到教育无痕的目的,实现理想的教育效果.总之,加强和改善学校的德育工作,是全体教育工作者的当务之急,只要广大工作者多想办法,精诚团结,真抓实干,学校德育工作的节奏必将扑面而来,定能鲜花盛开、硕果累累!