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摘 要：21世纪是充满竞争的世纪,敢于冒险,敢于探索,善于竞争,富于创造是21世纪对人才规格的基本要求.这些品质无一不与良好的心理素质密切相关.文章就小学低段小班化教学中培养音乐自信心教学问题进行了分析与论述.
关 键 词：自信心自我展现大胆探索
心理健康教育不仅是时展对教育的必然要求,也是实施素质教育的核心.在众多心理素质中,自信心的培养显得尤其重要.可在低段音乐课堂上,总会出现了一些性格内向、胆小、害羞、孤僻、不善表演的学；他们在音乐活动中随大流,很少单独表演等因而他们往往落在了被遗忘的角落里,成为教育的盲点.长期以往,这些学生就失去了自信表演、主动参与、大胆探索、活泼进取的良好个性形成的最佳时机.根据音乐教学的特点,我对培养学生自信心进行了尝试.
一、通过审美性的音乐,培养学生的自信心
孔子曾说：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”要培养学生的自信心,首先要激发其兴趣.例如我在一年级一册,欣赏《玩具兵进行曲》的教学中,我先让他们听乐曲,然后提问““谁想来说说乐曲有什么特点?学生们七嘴八舌“很快”、“高兴的”、“一会儿一个声音,一会儿好多声音”、“有趣”等,“那,乐曲中,当一个乐器在演奏时,你想到了什么?”学生回答到“是一个玩具兵在走路”,接着我又问,“那几种乐器出现呢?”大家争先恐后的说：“是几个玩具兵在走路”.这时我注意到有学生一直想发言,但又好象不敢说的样子,：我不动声色地走到他身边,说道：看,我学着他们的样子走来了,我走的象吗?”这位同学摇摇头我请他来示范,他很羞涩,也很兴奋,模仿了一个又肥又胖的大胖子兵走路的样子.引得全班同学都笑了,接着他们纷纷自己模仿玩具兵的样子,哼着旋律摇晃脑袋,还有的在模仿演奏乐器的样子等整堂课中,我只设计了这3、4个问题,其余时间,孩子们都在唱啊,跳啊、模仿啊,我认为我成功了,我注重了培养学生对音乐的审美体验,让他们自己开动脑筋去体会、理解乐曲要表现的东西,这样既达到了预期的教学目标,也让他们感受到了乐曲的欢快,在愉悦的情绪中得到了美的享受,增强了他们的自信心.
二、通过激励性的语言,培养学生的自信心
今天的艺术教育极力倡导："由重视知识和技能的传递过程转向研究人的感性生成,理解和反思过程."
因此,养成良好的心理素质,培养自信心很重要,如果有了自信心,他们会全身心地投入到学习和各项活动之中,发挥自己能力.而这种自信心培养的最佳方式就是鼓励.“唱的太差了,重来!”我决不会对学生有这样的评价,因为这会伤害学生的自尊心.音乐课中,我总是善于使用鼓励和表扬,激发学生的创造力,提高他们的自信心.
三、通过全面性的舞台,培养学生的自信心
在几年的小班化音乐教学中,我利用了音乐角一个小小的区域,供学生在音乐的海洋中自由遨游,树立了学习音乐的自信心.
我根据学生的年龄特点,设置了诸多的展示区,给学生创设了良好的自主环境.孩子们的个性在此得到了充分的展现,音乐角成了他们必不可少的所.因为音乐角的活动是最能表现学生情绪的,有一技之长的可以在这里一显身手,张扬个性,没专业技能的也不要紧呀,孩子们可以尽情地唱歌跳舞,敲击乐器,每次的音乐活动都沉浸在欢乐之中.一些学生在教师面前很胆小,很拘紧,很自卑,但在同学面前却很大胆,很活泼,很自信.一些同学,单独唱歌有生理上的困难,但他很喜欢合唱,他觉得合唱时,美妙的歌声中也有他的声音.所以我在教学中充分利用学生之间的这种特殊情感经常组织学生开展好朋友合作学习、小组合作表演等集体活动,我会用“放大镜”找出学生的“闪光点”,让他们从中找到自信的支撑点,让自信的光照亮每个学生的心灵,使他们由衷地唱出自信的歌!
四、通过突破性的创新,培养学生的自信心
《音乐课程标准》指出“教师将随着学生学习方式的改变而重新建立自己的教学方式”.
教师要从学生喜爱的活动中寻找突破口.例如：在过去的教学中,我一直用同一首师生问好歌,觉得只是一个惯例罢了.可这种板块式程序的教法,显然没有新意,学生学起来乏味无趣.因此我在小班化音乐课堂中尝试了改变：我让学生设计一下不同的问好歌,起先,全体的学生都明显缺乏自信心,可能认为这该是音乐家干的活呀,我们怎么能乱来呢?还好我早有准备,先把事先创编好了的学生作品展示了几条,同学们才慢慢的蠢蠢欲动起来,没想到后来一发不可收拾,不起眼的一声问好,学生的设计居然各式各样,风格炯异.虽有些稚嫩,但增强了全体的自信心,使课堂“活了”、“火了”起来,还发现了不少音乐好苗子!出现了许多新的创作,如：问好用：哈喽,加动作,分声部,甚至还有改变音响,用器乐互相问好的,看来,经过大胆探索,学生的创造力爆发了,自信心也就自然加强了.
音乐是生动的,音乐是属于每一个人的,让我们的学生在音乐的课堂中,能够建立起自信心,学会歌唱、学会表演、学会共同生活、学会合作、学会宽容、学会生存和发展,成为具有真正音乐审美修养和艺术创造的人.