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摘 要：0-3岁是孩子大脑发育最快的时期,对人一生的生长发育阶段、身体素质、智力和人格发展将产生重要影响,是身心发展最关键的时期,家长对早期教育的认识将影响孩子一生.有些幼儿来园打架、骂人、不尊重老师、不和小朋友友好相处,这都是早期家庭教育不良,还有些家长从小逼着孩子学多少语言、背多少首诗,方法不当造成孩子以后厌学.我们要尊重孩子、尊重科学、以人为本,教育生活化,将科学知识、健康理念从孩子各方面全面渗透.
关 键 词：年龄；关键期；培养
中图分类号：G612文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）35-266-01
家长是孩子的第一任教师,虽然孩子都在接受教育,这教育的质量可就大相径庭了,正像大学中既有哈佛牛津、北大清华等名牌学府,也有不计其数的杂牌学校；既有知识渊博的知名教授,也有误人子弟的江湖术士一样.
一、做孩子的朋友,去爱护他们
正常的宝宝从一出生开始,就会凭借自己与生俱来的感知能力去看、去听、去闻、去模仿、去记忆,只要家长不把他圈起来,孩子学习的冲动我们拦都拦不住.两个月的宝宝就会转动头和眼睛跟踪走动的人,不到半岁的宝宝听到声音就会找寻声源,一岁的宝宝看电视你若关掉他就闹,两岁的宝宝最喜欢帮妈妈扫地洗碗等孩子每时每刻都在调动自己的智慧吸收新知识,这也是早期教育.
可是这么小的孩子却又那么多的东西要教,家长如何下手呢?首先就要了解和掌握儿童发展的规律,现代儿童心理学众多的研究让我们对宝宝有了更丰富和深刻的理解,这里面有一些是家长容易认识的,比如运动能力的发展是从上到下,所以先教抬头,然后翻身、坐、爬、站,熟练后再联系走、跑、跳,但如果倒过来先走先爬然后再学坐,就违反了规律,就会令孩子的发展出现问题.动手、语言、认知、交往等等能力的发展也都各自的规律,家长应该用心学习并按照规律办事.
宝宝另外的一些能力相对比较抽象,它们更像一种素质,比如观察、注意、记忆、思维、想象能力等等.这些能力素质对孩子的发展同样发挥着重要的和长期的影响,其中的规律对非专业人士来说,掌握起来相对较难一些,这时就体现育婴师在家庭早期教育中的作用了,同时家长也可以多在一起切磋交流,必要时可以经常向专家请教,以免影响孩子发展.
二、尊重个体差异,实施区分教育
早期教育除了遵循共同规律,还要特别重视每个孩子的不同特点,也就是因材施教.比如有的孩子天生活动量高、运动能力强,有的则耳聪嘴巧天生的语言大师,他们的“教材”和教育方法就不能互相照搬.动作能力强的应注意动中求静,先进带动后进促进能力全面发展；语言能力强的则可以更多通过交流和提示的办法引导宝宝向前发展.
奥地利习性学家、诺贝尔奖获得者劳伦斯最早发现了印制现象.他观察到出生后几个小时的小鸡、小鸭会追随它们第一次见到的移动物体,无论那是母鸡、母鸭还是劳伦斯本人,但如果生后最初的1―2天没有遇到追随对象,它们就丧失了这个能力,再也不会去追随谁了.劳伦斯据此提出了“关键期”的概念.人类幼儿同样存在类似的关键期现象,也就是很多能力必须在特定时期得到环境帮助而获得发展,错过了这个时期就会影响发展的水平,甚至失去发展的可能.
所以掌握幼儿发展的“关键期”充分利用这个“关键期”对幼儿进行必要的教育至关重要.但是相对于教什么,怎么教是更深的学问.教材是死的,老师是活的,就像送孩子上学一样,同样的一套教材,家长总是千方百计的让孩子上好学校找好老师,因为粮食出高徒.作宝宝早期教育的良师,至少应该做到以下几点：
1.始终走在宝宝前面,提前一步引导他充分发展.教宝宝最重要是提前一步,提前得太多会让宝宝感到压力,甚至造成伤害.始终走在宝宝前面,不断地激发孩子的潜能,就能让他获得充分的发展.
2.一定要用引导的方式而不是灌输的方法.早期教育既是教能力,更是培养素质,引导的方式可以发挥孩子的主动性,让他真正提升本领,而灌输则只是提供了一些智力素材.
3.不仅重视发展宝宝的现实能力,更注意培养孩子良好的素质.我们现在提倡素质教育,而素质教育的根基是幼儿早期教育,俗话说“三岁看大”,其实质就是指三岁时孩子就基本确立了个性的基础,宝宝心理是否健康,学习能力强不强,从生命最初三年的发展就可以大概预见到未来.
强将手下无弱兵,鸡窝里飞不出金凤凰.对孩子我们讲三岁看大,假如换一个角度,看看家长是如何教养宝宝的,那么只需几个月十几个月,判断宝宝的未来也就不离十了.愿天下的父母时时提醒自己,我们正在用今天的一思一想、一言一行、一举一动描绘着孩子的未来,我们不仅要做孩子的益友,也要做宝宝的良师.