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摘 要：在高职经济数学课程改革的背景下,针对目前存在的问题,从课程内容选取、教学手段与方法、考核方式三方面对该课程改革进行思考和探讨.
关 键 词：高职；经管专业；经济数学；课程改革
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671-0568（2013）20-0047-02
经济数学是高职经管类专业的一门基础课程,是经济学研究和应用的重要工具.目前,很多学生认为经济应用数学太难又没用,学习只为应付考试,违背了经管类专业设置经济数学课程的初衷.因此,需要对经济数学课程进行改革,使之更适合高职生.天津现代职业技术学院（以下简称“我院”）的会计电算化、电子商务和金融保险三个专业设有“经济数学”这门课程,下面根据经管类专业培养目标的要求和我院具体情况,对该课程的改革进行探讨.
一、高职经管类专业“经济数学”课程存在的问题
1.“经济数学”课程内容与其他课程内容相脱节.“经济数学”是服务于经管类专业的一门基础课程,在经济人才培养过程中具有基础性和工具性作用.但目前“经济数学”的教学内容“重理论、轻应用”,与经管类专业课程联系不紧密.学完经济数学知识后,学生不明白这些知识会在哪些专业课程中具体应用,导致学生对数学产生厌学情绪.
2.教学方法与教学手段简单、单调.“经济数学”课程基本仍然采用灌输式的教学模式：教师满堂讲,学生被动听；教学方法单一枯燥,学生参与意识淡薄,不易激发学习兴趣,导致学习方法单一、被动,不利于自主探索、合作学习和独立获取知识能力的培养.教学手段落后也是明显的问题,“1块黑板+1支粉笔”的传统教学方式仍占据主流地位.部分教师运用多媒体进行教学,但教学内容没有发生变化,教学容量也未加大.
3.考核、评价方式单一.我院对“经济数学”的考核仍采用笔试,教师出题,学生做题,最后根据答题情况给出分数.总成绩是平时成绩+期末考试成绩,其中平时成绩占40%,期末考试成绩占60%.有些学生平时不好好上课,期末突击几天就可以及格,这很容易使学生产生懒惰心理,不利于激发学生的学习热情.
二、高职经管类专业“经济数学”课程改革的思考
按照教育部提出的高职基础课程“以应用为目的,理论知识以必需、够用为度”的原则,以及我院“厚基础、精技能、高素质”的人才培养要求,经管类数学课程要以经管类专业需求为导向,为学生学习专业课提供必需、够用的数学基础知识和常用的数学思想方法,形成用数学分析问题和解决问题的习惯,达到“学以致用”的目的,提高学生的综合职业能力.
1.以专业需求为主线选择经济数学课程内容.我院管理工程系会计电算化、电子商务和金融保险三个专业中,《统计学概论》、《财会管理》、《风险管理》、《市场调研方法与技术》、《个人理财》等专业课程与数学有着十分密切的关系.通过与部分经管类专业课教师交流,并查阅部分专业课教材,笔者了解了各专业课程应用数学知识的情况及要求,弄清数学知识在专业课程上的应用重点,得到经管类专业课程所需的数学知识,如表1.
在实际教学中,为满足经管类各专业对经济数学的需求,可将知识点模块化,主要包括基础模块和专业模块.基础模块就是经管类各专业学生必学的内容,主要是一元函数微积分的基础知识,穿插介绍经济函数与曲线、弹性分析、边际分析和经济优化等内容.通过基础模块的学习,使学生掌握基本的经济数学思想,具备初步应用经济数学知识分析问题、解决问题的能力.考虑到各专业对数学内容的要求不同,专业模块是在一元函数微积分的基础上,增加多元函数微积分、线性代数、运筹学和概率论与数理统计等内容,供各专业选择.这一模块的内容都是后续专业课中要用到的经济数学知识,为学生更好地学习专业课和今后的长远发展打下坚实基础.
2.改进教学方法与手段,调动学生的学习兴趣.在高职经济数学教学过程中,教师要根据学生特点和教学内容,采取灵活多变的教学方法精心设计每一节课,使学生真正成为课堂的主体,能够在课堂上主动探索、积极思考.教师可以设置情境,通过“问题驱动”、“案例驱动”、“小组讨论”等方式引导学生加入课堂教学,鼓励学生多讨论、多参与、多实践.某些经过引导,学生就能解决的问题,可以放手让学生分析、讨论；对于易混淆的概念、定理或问题,则采取辩论的形式,让学生在思辨的过程中认识谬误,探求真知；对于难度较大的习题,可以让学生讨论、发言,创设条件让学生主动提问,最后由教师总结,形成教师与学生共同探索的教学氛围.这些师生互动的方式既能活跃课堂气氛,又能调动学生的学习积极性.
另外,要结合授课内容,适度、适量地引入多媒体辅助教学.多媒体教学提供了直观、动态、图形化的教学手段,能直观地表达数学思想,许多数学概念用计算机来模拟和演示更容易让学生接受和理解.例如,通过图形、动画可直观地感受极限概念的形成,清楚地了解定积分思想的实质.在实际教学中,要把多媒体教学与传统的黑板教学有机地结合起来,以增强学生的理解和记忆,提高课堂效率.
3.采用科学的考核方式,提高学生能力和素质.高职院校的考试是为了评价学生的学习质量和教师的教学质量,但规范化的试卷不可能做出全面的评价.因此,改革考试评价制度也是经济数学教学改革的一项重要内容.高职经济数学课程应实行多元化、多样性的评价方式,采用笔试、小论文、课堂提问、平时作业和考勤等方式综合评定.
结合专业实际撰写小论文,可以和专业模块内容相结合,考查学生应用经济数学知识解决实际问题的能力.考核形式是开放的,学生可独立完成,亦可几人合作共同完成,在解决问题的过程中可让学生使用现代化工具.这种考查方式锻炼了学生应用经济数学知识解决实际问题的能力,也培养了学生团结合作的精神和组织协调能力.
经济数学课程改革是一项长期而艰巨的任务,要以专业为导向,以学生为中心,对“经济数学”课程教学中存在的诸多问题进行探讨,加强课程实施、评价和管理,全面提高教学质量,为社会输送合格的人才.