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【摘 要】通过对高职院校各年级学生开展问卷调查,了解学生参与社会实践的主要内容、形式、目的、信息来源及与培养学生能力的相关作用,发现学生社会实践仅为打工赚钱,学校社会实践工作现存问题包括与教学联系不紧密,专业相关顶岗实习基地较少且缺乏专业化指导,社会实践中学生能力提升不均衡等,为此,针对现存问题提出对策建议,以期增强社会实践工作的有效性.
【关 键 词】高职院校大学生社会实践能力培养现状对策
一、高职院校开展社会实践工作的必要性和重要性
《国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出：“社会实践是大学生思想政治教育的重要环节,对于促进大学生了解社会、了解国情,增长才干、奉献社会,锻炼毅力、培养品格,增强社会责任感具有不可替代的作用.”随着我国高等教育招生规模的持续扩大,就业形势十分严峻,高职高专院校亟须改革人才培养模式,有效开展大学生社会实践工作,通过校企合作、组织学生岗位调研或顶岗实习等形式,培养学生综合能力,提高毕业生就业竞争力.
二、高职院校学生社会实践工作开展现状调研
通过对公办高职、公院校高职学院和民办高职三类高职院校的各年级学生开展问卷调查,了解社会实践工作现状.问卷共设计20题,涉及社会实践的内容、形式、目的、专业相关性、能力提升等问题.调查共发放问卷1000份,回收798份,其中有效问卷782份,经spss3.0统计分析软件进行数据分析,结果如下：
(一)社会实践内容
从表1看出,被调查者中,21.88%参与顶岗实习,25.8%参加学校或其他相关部门组织的志愿者公益活动,35.2%从事打工实践,17.1%参与企业调研.
(二)社会实践目的
从表2看出,被调查者中,52.3%希望通过社会实践增强工作能力,其中52.9%的被调查人将此列为首要目的,18.3%目的是接触社会了解社会,17.5%目的是赚取零用钱减轻家庭负担,可见学生参加社会实践目的是正向的.
(三)社会实践的信息来源
从表3看出,家长朋友介绍实践信息居首,老师推荐介绍和大众传媒位列第二、三,比重相差不大；校系组织安排、就业指导中心介绍排名靠后.
(四)参加社会实践的首要考虑因素
从表4看出,薪酬问题最为学生所关注,最后才考虑是否与所学专业具有相关性.
(五)社会实践与专业相关性
从表5看出,被调查者中56.02%的社会实践内容与专业不太相关,25.18%与专业完全不相关,与专业紧密相关的只有17.29%.
(六)社会实践对能力的提升作用
从表6看出,社会实践有助于能力提升,且被调查者中,22.3%认为适应能力和团队合作能力提升最明显,15.9%认为人际交往能力亦加强,15.2%认为组织协调能力同时得以提升；认为领导能力提升的被调查者占比重最少.
(七)对能力提升有效的社会实践形式
被调查者中,50.9%认为志愿者公益活动对能力提升最有帮助,29.3%认为各种实习最有帮助,19.8%认为商品促销对能力提升最有帮助.
（八）社会实践的形式与能力培养间的相关性
我们以x1、x2、x3、x4、x5分别代表社会实践的形式――顶岗实习、参加志愿者公益活动、打工、企业调研、自己做小生意；用x6、x7、x8、x9和x10分别代表社会实践获得的能力――适应能力、领导能力、组织协调能力、团队合作能力和相关职业技能,运用spss3.0统计分析软件研究其相关性,结果显示顶岗实习和组织协调能力的培养呈现出高度相关（显著水平Sig.（2-tailed）小于0.01）,和人际交往能力的培养呈现出相关性（显著水平Sig.（2-tailed）小于0.05）；参加志愿者活动和领导能力的培养呈现出高度相关（显著水平Sig.（2-tailed）小于0.01）,和团队合作能力的培养呈现出相关性（显著水平Sig.（2-tailed）小于0.05）；打工和领导能力呈现出高度相关（显著水平Sig.（2-tailed）小于0.01）,和团队合作能力的培养呈现出相关性（显著水平Sig.（2-tailed）小于0.05）；到企业调研和人际交往能力的培养呈现出高度相关（显著水平Sig.（2-tailed）小于0.01）,和相关职业技能的培养呈现出相关性（显著水平Sig.（2-tailed）小于0.05）.由此可见,鼓励学生参加志愿者公益活动和打工有利于培养学生领导能力和团队合作能力；鼓励学生参加顶岗实习和企业调研活动,有利于培养学生的协调能力、相关职业技能和人际交往能力.
分析还可得出,适应能力与领导能力、组织协调能力、人际交往能力呈现出高度相关,领导能力和团队合作能力、组织协调能力、相关职业技能呈现出高度相关,组织协调能力和团队合作能力、相关职业技能、人际交往能力呈现出高度相关,团队合作能力和相关职业技能、人际交往能力呈现出高度相关,相关职业技能和人际交往能力呈现出高度相关.
由此可见,学生的职业能力是综合的、系统的,能力之间是相互影响、相互促进的,要提升学生的职业能力,必须系统设计社会实践,合理培养和锻炼学生各项能力,从而提高综合能力.目前顶岗实习与体能力培养效果不显著,因此,尤其要加大顶岗实习比例,培养学生职业技能.
三、高职院校学生社会实践工作中现存问题
从调查数据来看,目前高职院校大学生社会实践内容丰富、形式多样,学生实践目的总体正确,锻炼和提升多方面的综合能力,但也存在以下问题：
(一)社会实践目的主要以打工赚钱为主
被调查者中,17.5%希望通过社会实践赚取零用钱减轻家庭负担,对于提升未来综合职业行动能力不太注重,且大三年级学生占50.0%.（二）社会实践与教学工作存在割裂情况
被调查者中,33.8%社会实践信息来源以家长和朋友介绍为主,学校统一安排组织的社会实践占11.2%,存在社会实践与教学工作割裂现象,应该要考虑统一规划和组织,更有利于学生综合能力的培养和提升.
(三)提升专业技能的顶岗实习需加强
被调查者中,81.5%处于分散打工状态,与专业不太相关和完全不相关,学校统一组织安排专业相关顶岗实习岗位,更有利于培养学生职业技能,从而有效提升就业竞争力.
(四)顶岗实习中缺乏专业的指导
学生社会实践的主要内容和形式多集中在校外零散的打工和公益性的实践活动,稳定的、高质量的社会实践基地相对较少,即使参加专业顶岗实习,也多以实习生跟师傅的形式出现,师傅虽然经验足,但专业理论欠缺,所以配备专业老师跟踪指导很有必要.
(五)社会实践对学生能力提升作用不均衡
调查发现,在社会实践中提升专业技能等主要的职业行动能力比重很小,且各方面能力发展不均衡,不利于学生综合能力的全面培养和提升,关键在于缺乏学校的组织协调和调控.
四、高职院校有效开展大学生社会实践工作的对策
目前高职院校大学生社会实践中存在的问题如得不到很好的解决,势必影响社会实践的效果,不利于培养和提升学生综合能力,也会影响人才培养的质量和未来毕业生的就业竞争力.对此,本课题组提出如下解决方案：
(一)从思想教育入手,引导学生树立正确的实践观
学校开设职业生涯规划课,结合党团工作组织主题活动,培养学生树立正确的社会实践观念,放宽眼界,着眼未来,减少打工、临时促销等分散的、与专业不太相关的社会实践.
(二)从系统组织入手,使社会实践工作体系化
学校在人才培养目标中把学生的社会实践纳入学校人才培养的总体方案,统筹安排,强化社会实践与教学活动的紧密联系,以培养学生的职业素养.
以社会职业岗位需求为导向,根据职业的实际需求及各专业的实际情况、学生的实际需要构建合理的实践教学体系,邀请企事业单位参与制定实践教学计划、大纲,根据学生学习的不同阶段,不同岗位,确定明确的实践内容,调整课程设置,制定学生技能培训的目标和标准,组织开发针对性较强的基于工作过程的项目化教材,保证综合能力教育的科学性、系统性、完整性和适应性.
组织学生到公司、企业顶岗实习,由专业教师和行业精英成立理论、实践指导教师队伍,结合培训考证和技能竞赛工作,实现做中学、学中做,培养学生的综合能力.
(三)从针对性指导入手,使社会实践系统化
针对不同阶段培养锻炼能力有侧重的选择社会实践形式和内容、计划、要求和标准,开展有侧重的分年级、分类指导,不断使社会实践有序化、系统化.
针对不同学习阶段制定实践内容和形式.大学一年级,通过入学教育和专业启蒙、专题讲座等形式,着重进行树立正确社会实践观念,让学生了解岗位设置,岗位知识与技能的要求及应获得哪些岗位证书；大学二年级,学校及专业教师规划、组织、指导学生走进企业调研或实习,认识岗位与职业需求；大学三年级,组织毕业生进企业顶岗实习,逐渐适应工作岗位需求,促进就业.
针对不同专业特点制定相应实践内容和形式.构建专业实践教学质量保证体系和评价标准、实践环节课时,通过暑期社会实践、产学研结合、校企协作及顶岗实习、组织科技制作、技能竞赛等形式,提升综合能力.
(四)从校企合作入手,使社会实践基地化
不断扩展校外的实习实训基地,与有关企事业单位建立长期、稳固、良好的关系,为学生提供必要的实习实训和生活条件、先进的技术设备、科学管理方法,学生到实习基地顶岗实习,开展职业技能训练,充分发挥实习基地的育人作用,部分毕业生在实习单位实现就业.
(五)从制度调控入手,使社会实践工作有效化
构建校、系与专业社会实践管理组织,学校规划、系里制定实施方案、专业教研室落实、党团组织积极组织发动的格局,每个环节建立考评体系,要求有目标、有计划、有指导、有落实、有总结,逐级考核,使社会实践工作有效实施.
希望通过以上几个方面的加强和改进,高职院校的社会实践工作会更加科学、系统、有序和有效,提升学生综合能力,提高毕业生的就业竞争力.