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摘 要：音乐是来表达人们思想感情、反映现实生活的极富生命力的艺术,音乐课的全部教学活动都应将学生对音乐的主动参与放在重要的位置,使学生从之前被动、单一的学唱歌曲转变为自主、实践、探索、合作的感受体验音乐,让学生成为学习的主人.试图在小学音乐教学环境下,音乐教师通过参与式的教学模式,从而在音乐课堂教学中达到引导学生主动参与音乐活动的目的.
关 键 词：小学；音乐；参与；情感
一、参与式教学模式的现状点击
参与式教学即根据学生的实际需要和愿望,以主体性为内核,以自觉性、选择性为特征的学习.教学过程中,教师诚心诚意地把学生当做主人,使他们切实感受到成为学习主人的真正乐趣.
然而随着近几年本人对“如何在音乐课堂中引导学生主动参与音乐活动”这一问题进行研究梳理后发现,当前音乐课堂教学中还存在以下现象,使学生在音乐课上还未能真正做到时时参与,人人参与.
现象：有活动没有音乐体验.
一位教师为学生创设了情境活动：跟着《劳动最光荣》的音乐表演一下平时自己劳动的样子.教室里立刻沸腾起来,孩子们有些确实在模仿扫地、擦桌子等劳动场景,但更多的孩子开始讨论起劳动的种类来.你一言,我一语,全然忘却了这是一次音乐活动.
反思：活动是适合小学低年级的一种很好的教学形式,许多教师在音乐课上都采用了这种教学方法来调动学生主动参与的积极性.但是,在这节课中,学生一会儿忙活这,一会儿忙活那,教室里乱糟糟、闹哄哄,却称之为“动中学”.这种“活动”是外在多于内在,动手与动脑相脱节,目的性差,为活动而活动,有活动却没有体验,没有反思.
从这一现象,我们可以感受到,很多音乐课堂上的教学方式运用不合理,以至于学生参与面不广,不能主动参与质疑问难、释疑解难,学生未能成为课堂音乐活动的主角,不能很好地获得音乐的体验.
因此,通过音乐教师运用合理、切实有效的教学方式,发挥音乐课堂的趣味性,激发学生的情趣,提高学生的参与度.
二、参与式教学模式的深入实践
在小学音乐教育环境下,基于对音乐课堂提高学生参与度的研究,开展参与模式的教学,努力让音乐课堂丰富多彩,注重对学生兴趣的激发,从而提高学生在课堂中的参与度,使学生在音乐活动中享受到美的愉悦,受到情感的陶冶.
1.营造有趣的教学情境,激发学生主动参与音乐活动的兴趣
著名音乐家卡巴列夫斯基说过：“激发孩子对音乐的兴趣,是把音乐美的魅力传递给他们的先决条件,培养和激发学生学习音乐的兴趣,必然成为他们热爱生活、陶冶情操的助长剂.”的确,只有当学生对音乐产生了浓厚的兴趣时,才愿意主动地去学习和了解,进而深入地探究它.
笔者认为,激发学生的兴趣,应该在音乐教学活动中特别注意营造有趣的教学情境,使学生集中全部感官参与音乐活动.首先教师要充分做好课前准备,采用与音乐活动相结合的多媒体,
设计新颖有趣的导语,当兴趣转化为学习动机时,学生就会轻松地走进音乐的殿堂,去感受美妙的音乐.
2.倡导积极的竞争与合作,鼓励学生主动深入地参与音乐
活动
在音乐教学改革中,开展竞争能使学生自尊心大大激活,精神振奋.但是,学生个体间存在着音乐素养的差异,教师应当给学生提供及创造条件和机会,比如音乐合作小组的形式,以此来发挥优生的影响力,促进其他学生的进步,并以团队成绩作为评价标准.学生看到了自己成功的希望,会增强克服困难的勇气和力量,产生成功的喜悦,以成倍的热情更主动、更深入地参与到音乐活动中来.
三、尝试参与式教学模式之后的三点体会
俗话说：教学有法、但无定法.在音乐教学中,并不能按部就班、生搬硬套,而应根据学生的特点、能力、兴趣以及课程内容,来制订合适的教学环节,从而提高学生的参与度.
1.为学生创设“参与”的环境
音乐是一种美的艺术,音乐教学环境的优劣直接影响着教学效果,但在现有条件下,音乐教师可以积极创设教学环境,使学生主动积极地参与到音乐学习中来.
2.选择好让学生“参与”的形式
要让小学生在音乐课堂上动起来并不难,难的在于要通过好的形式更好地服务于课堂教学,小组合作的形式就是一种不错的选择.
3.设法调动学生“参与”的积极性
参与音乐活动的主要动机是兴趣,通过一些学生喜爱的、容易接受的教学方式,来调动学生学习的积极性.
总之,音乐的学习依赖于学生发挥主观能动性,自发地从内心去寻找音乐中所存在的美,并在音乐的自主学习参与过程中,得到最大的熏陶,从而获得美的体验.作为音乐教学者,我们最愿意看到的是学生积极主动地参与音乐课堂活动,并在课堂上能有五光十色的感受来与大家分享,这是新时代的美育所呼唤的.