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摘 要：心理学把人类所特有的高级情感,按社会性内容分为道德感、理智感、审美感三大类.审美感,是人在欣赏艺术和自然景色,以及对社会中的人和物的感知能否满足主观审美观点时所产生的情感.历史学科中的审美教育主要培养学生的审美能力包括感受美、鉴赏美、创造美的能力.在历史学科中实施审美教育的主要是要在教学中体现出来.
关 键 词：初中历史；审美教育
情感教育是非智力因素的一项重要内容,它能直接转化为动机,成为学生学习的内在动力.作为一名历史老师,既要发挥情感在教育中促进学生成长的动力作用,又要努力通过教育培养学生积极健康的情感.心理学把人类所特有的高级情感,按社会性内容分为道德感、理智感、审美感三大类.审美感,是人在欣赏艺术和自然景色,以及对社会中的人和物的感知能否满足主观审美观点时所产生的情感.历史学科中的审美教育主要培养学生的审美能力包括感受美、鉴赏美、创造美的能力.在历史学科中实施审美教育的主要是要在教学中体现出来.下面就结合自己的教学实际谈谈这一问题.
一、激发学生审美的学习兴趣
动机,是引起个体活动,维持这一活动,并使之朝向某一目标进行,以满足个体某种需要的一种内部动力.著名教育家苏霍姆林斯基说：“学习愿望、动机的源泉--就在于儿童脑力劳动的特点本身,在于思维的感彩,在于美的感受.”可见崇高的、美的形象对学生高尚的学习动机的培养的重要.历史教材中,从“匈奴未灭,何以家还”的霍去病,到“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的文天祥；从顾炎武“天下兴亡、匹无有责”的报国赤诚,到谭嗣同“甘愿为变法而喋血”的壮美情怀；尤其是“五四”以来,以中国人为代表的千万革命者,历尽困苦、艰辛和磨难,为中国人民留下的惊天动地的不朽诗篇,等中华民族在艰苦卓绝的光辉历程中涌现的可歌可泣的英雄豪杰、前赴后继的志士仁人以及他们所表现出来的美的品质、智慧和思想,对培养学生“为中华之崛起而读书”为人民之利益"而学习的高尚学习动机起着极其重要的作用.通过这些内容的介绍就会激发学生的学习历史中美的兴趣.
二、挖掘教材中美的内容
中学历史教材中蕴藏着极其丰富的审美教育的因素.历史是人类生活和斗争的记录,历史为我们提供了丰富的物质文明和精神文明的瑰宝,若“汉魏之文苑、晋之清淡、南北朝以后之书画与雕刻、唐之诗、五代以后之词,元以后之小说与剧本,以及历代著名之建筑与各种美术工艺品,历史学上各时代伟大与都雅之人物、事迹,无不于智育之中,含美育之原素.”史之所存,美之所在,历史教材本身就是一座美育的大宝库.而其中更不泛富有创新精神的审美因素,这些具体的、鲜明的美的形象一旦在教学过程中应用、体现,就必然会充分影响学生的心理因素,有效地培养学生的创新精神.正如段继杨先生所说：“为了培养学生的创新精神,加强美育是理所当然的.”通过这些内容的挖掘可以极大地提高学生的审美能力.
三、用音乐激发学生学习的情境
音乐是沟通万物的桥梁,优美的旋律使人身体尤其是大脑活动与之同步,具有较强的扩大心灵选择的能力.19世纪德国教育家第斯多惠明确指出：“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、欢欣和鼓舞.”所以历史教学作为一门艺术,它必须使教与学、主导与主体之间形成一种机制,形成一种审美的情感交流.在历史教学中,我选择并录制了一些歌曲在课堂上播放,既让学生欣赏到优美的音乐作品,又使课堂别有一番情趣,创设了生动活泼的课堂教学情境,充分调动了学生的学习积极性.如在中国古代史的教学中,《满江红》让我们的学生强烈地被岳飞满腔的爱国感染,《凤阳花鼓》让我们的学生形象地感受到了明末农民起义的历史背景.而在中国近现代史的教学中,《保卫黄河》、《松花江上》、《唱支山歌给党听》、《十送红军》等等,这些歌曲先后都曾走进我们的课堂.我感到唱一首好歌的效果并不亚于上一堂政治课.因为这种方法新颖别致,适应青少年的心理特点,具有一定的艺术感染力,并且给予学生以精神上的愉悦,并使学生获得思想上的教益.苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进我们的学习.”学生们喜欢歌曲,而在每个重大历史时期,都有着充满爱国的歌曲.教师从学生的爱好、兴趣出发,以歌曲去激发学生的爱国、革命热情,给学生以巨大的精神动力.播放的这些歌曲,既激发了学生的真情,又大大地深化了教学内容.
四、培养学生高尚的情感
情感,是人们对客观事物或对象所持态度的体验.良好高尚的情感是推动一个人走上成才之路的重要因素,良好、高尚的情感的培养,决不仅是简单的语言的教育.语言要和艺术相结合,所谓“感人心者莫先乎情”.审美教育就是以美感人、以情动人,美能感人,美能培养学生高尚的情感.中华民族悠悠几千年辉煌灿烂的文明史,可培养学生崇高的爱国主义的情感；人类社会的发展与变革的美的规律,可增强学生的时代紧迫感和振兴中华的崇高责任感；历史上风云人物、民族英雄的惊天伟绩,可激发学生刻苦学习、追求真理、报效祖国的情感.总之,美是人们追求向往的动力、源泉,美的教育能提高学生的思想素质、文化素质、艺术素质和其他各项素质.相信以美为切入口进行初中历史教学,学生一定会有耳目一新的感觉,历史教学一定能取得较好的效果.
总之,充分挖掘和利用历史教材中的审美因素,切实加强历史教学中的审美教育,不仅能激发学生学习的兴趣,而且能为培养他们的高尚的情操和良好的道德品质打下基础,对于中学生思想观念的升华,情感、意志的磨练也将产生深刻的影响,从而优化学生的非智力因素,促使早日成才.