急救护理学教学中情景模拟教学法的应用

时间:2024-02-01 点赞:48471 浏览:97829 作者原创标记本站原创

本文是一篇教学法论文范文,关于教学法类硕士学位论文,关于急救护理学教学中情景模拟教学法的应用相关硕士学位毕业论文范文。适合教学法及急救护理学及全科医学方面的的大学硕士和本科毕业论文以及教学法相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。

【摘 要】目的:探讨情景模拟教学法在急救护理学教学中的效果.方法:以我校2011级大专护理一大班共142人为实验组,二大班共138人为对照组.实验组采用情景模拟教学法,对照组采用传统教学法,通过理论考试,比较2组的学习效果.结果:实验组和对照组在结束考试的平均成绩、成绩构成、优良情况的比较,均有显著性差异(p<0.01).实验组的成绩明显高于对照组.结论:情景模拟教学法在急救护理学教学中的效果明显优于传统教学法,值得广为推广.

【关 键 词】情景模拟教学法急救护理学传统教学法

【中图分类号】R47【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2013)07-0230-01

急救护理学是近二、三十年发展起来的一门新兴学科,是研究对危急重症病人实施急救和特别监护的一门科学.它既是护理学的重要组成部分,又是急诊医学和危重病医学的组成部分,在大专护理专业的教育中,它是不可缺少的一门课程.我们以往一直采用以讲授为基础的教学法(Lecture?鄄basedlearning,LBL),即填鸭式教学,感觉效果不太理想.为探讨更好的教学方法,我们尝试采用了情景模拟教学法,取得了较好的效果,现报道如下:

1.对象与方法

1.1研究对象:

选取益阳医学高等专科学校2011级大专护理专业学生280人为研究对象,其中一大班共142人为实验组,二大班共138人为对照组.

1.2方法:

2组学生使用相同的教材,课时数亦相同,由同一位教师任教.2组学生在性别、年龄方面均无显著性差异.在入校时已将其基础成绩分成若干个分数段由电脑随机抽取分班,故排除了基础成绩的影响.实验组采用情景模拟教学法,对照组采用传统教学法,通过理论考试,比较2种教学法的效果.传统教学法以老师讲授为主,辅以多媒体教学.情景模拟教学的方法为:课前一周布置需模拟的情景,将每个大班学生分成6大组,每组分为2小组,1组模拟病人,1组模拟医护人员,上课时模拟疾病状况并讨论,教师归纳总结和指导.

1.3教学效果评价:

该课程结束后,对实验组和对照组学生进行理论考试,将成绩作比较分析.

1.4统计学方法:

采用SPSS16.0进行统计学处理,计量资料以(±S)表示,采用t检验,计数资料采用x2检验,p<0.05为差异有显著性.

2.结果

实验组与对照组的考试成绩对比见表1

3.讨论

情景模拟教学法是一种将角色扮演、情景教学和对话练习融为一体的,能够将学习和兴趣结合起来的仿真模拟演习教学法,具有仿真性、互动性、参与性、创新性、灵活性、针对性、实践性和趣味性等特点.可充分调动学生的学习热情和积极性,增强学生的角景和责任感,提高学生交流合作、随机应变的能力[1-2].


3.1情景模拟教学法营造了互动的学习氛围

情景模拟教学法为学生营造了一个轻松、活跃的的学习氛围,能够激发学生的好奇心,调动学生的学习兴趣,开发学生的创造性思维,使其能够积极、主动地思考问题,变被动学习为主动学习,极大地激发了学生的主体学习作用,增强了师生之间的互动,使学生在创设的情景中轻松愉快地掌握知识要点[3].

3.2情景模拟教学法有利于培养学生的应急能力及沟通能力

在临床抢救过程中会发生许多突发状况,如:患者病情突然变化,家属会有一些过激的表现等.医务工作者必须保持良好的心理素质,根据实际情况,随机应变处理所有可能临时出现的问题,抢救患者.该教学法模拟不同的抢救场景,让学生参与抢救,提供了他们对突发事件的处理能力,培养了良好的心理素质和沟通能力[4].

3.3情景模拟教学法有助于教学相长

情景模拟教学要求教师课前收集、选取合适的教学病例和素材,查阅相关文献,了解最新学术进展,以发挥指导和掌控全局的作用,并随时解答学生提出的问题,故也是教师自身提高的过程,真正做到教学相长[5].

综上所述,在急救护理学的教学工作中,应加大情景模拟教学法的推广力度,以提高学生的学习效果.

相关论文

PBL教学法在眼科护理学教学中的应用

本文是一篇教学法论文范文,关于教学法方面专科毕业论文开题报告,关于PBL教学法在眼科护理学教学中的应用相关专科毕业论文范文。适合教学法。

PBL教学法在外科护理学教学中的应用

本文是一篇教学法论文范文,教学法方面专科毕业论文开题报告,关于PBL教学法在外科护理学教学中的应用相关硕士毕业论文范文。适合教学法及外。