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【摘 要】当前的比较文学理论存在着理论化与空洞化的明显趋势,眼下的中外文学教学又存在着线条化和零散化的突出特点.本文旨在通过目前比较文学中主题学理论的研究成果,探讨如何将其运用在中外文学教学中.从主题学中的主题、典型人物形象、意象以及题材几个层面在中外文学中进行平行研究,并结合教学案例将主题学理论和中外文学教学相互渗透,为教师拓宽思路,提供多种教学方法.
【关 键 词】主题学主题典型人物形象意象题材
【基金项目】此论文得到了2012年度上海市教育委员会民办高校青年教师科研项目资助.
【中图分类号】G64【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）08-0001-01
主题学是比较文学的一个重要研究领域,主要“研究同一主题、题材、母题、人物典型、情境、意象等跨国跨民族的流传和演变；或研究不同文化背景中的作家对它的不同处理”（谢天振,1997）,“并进一步辨析、阐发之所以产生不同点的那些民族或国家的文化背景、道德观念、审美情趣等方面的异同”（孟昭毅,2003）.
主题学研究自然需要研究作品的主题,但它并不等同于一般的主题研究.一般的主题研究着眼于一个点,关注的是个别作品主题的呈现,重点是研究对象的内涵；而主题学研究则将研究对象的外在形式作为焦点,重点分析的是不同作家对同一主题、题材等的不同处理.因此,主题学研究着眼于一条线,甚至一个面,重点在于研究对象外在的手段和形式.
国内学者对主题学研究范围和内容的分类大体上均涉及了主题研究、母题研究、题材研究、人物研究和意象研究以及情境研究等.因此,本文对主题学研究成果在中外文学教学中的运用将从以下几个方面进行展开：
一、主题研究成果的运用
主题是文学作品的灵魂,是文学作品中所体现出的一种综合的价值观.作品的思想内容,蕴含的精神实质,作家的主观意图和态度倾向等,都经由主题加以体现.所谓“主题研究”指的是研究同一主题在不同时代、不同文化语境中作家的不同处理.
1.不同民族文学同一主题比较
文学即人学,文学以人类境遇和情感为核心,不同文学作品往往呈现出共同的生命形式和生命体验,从而蕴含起共同的主题.中外文学作品中常常涌现出许多相同的主题,比如爱情与政治、社会或道德观念之间的冲突,感情与理智的冲突,个人与群体的矛盾,人生短暂和自然的永恒,人与人沟通的困难等等.
2.不同民族文学同一母题比较
比主题小的主题性的单元叫作“母题”.德国学者弗伦泽尔认为：“它是还未能形成一个完整的情节和故事线索,但本身却构成了属于内容和形式的成分,在内容比较简单的文学作品中,其内容可以通过中心母题概括为一种浓缩的形式.”一般来说,在实际的文学体裁中,几个母题可以组成内容.也就是说母题指对作品中反复出现的人类基本行为事件和情境的基本概括,是构成作品的基本单位.
3.不同民族文学同一情境比较
母题往往出自于情境,所谓情境指“人的观点、感情或行为方式的集合,它们产生或产生于几个个人参与的行动”（韦斯坦因,1986）,也就是说,情境指的是人物在某个时刻的交错关系,即情节、事件、行为方式的组合或者相关环境因素,是文学作品中常见的一种典型的格局,诸如“一男子爱上了一个姑娘,但这个姑娘却爱上了另一个男子”；“被遗弃的女人”；“两个朋友或父与子之间的冲突”；“仇人子女的相爱”等等.
二、典型人物形象研究成果运用
典型人物形象大致分为原型形象和类型形象两种.本文的研究重点以类型形象研究为主.类型形象指“某种性格与个性”,“往往与具有价值判断的主题相关,只不过以一种形象为轴心而已”（林健华、彭洋,1993）.比较文学范畴内的典型人物形象研究的重点是：通过不同民族文学作品中性格与个性大致相同的人物形象,来探讨不同民族文学作品中所蕴含的不同主题.
三、意象研究成果运用
主题多与题材、人物有关,在叙事作品中它主要体现在人物、事件或环境上,在抒情作品中往往通过意象传递出来.意象研究的目的是通过对同一主题不同意象或同一意象不同主题的研究,去考察作家的文化心理、审美倾向、艺术表现等内容.
意象是指具有特殊审美意味的文学形象或文化形象,它可以是一种自然现象和客观存在,或是一种动植物,甚至可以是一种想象中的事物.作品中的自然意象如天空、高山、海洋、森林和四季变化等,经过几千年来文学作品中的描写,尤其是诗歌中的吟诵,已经成为各民族的某种象征,获得某种特定的含义.
一般来说,不同民族具有不同的“审美意味”,同样的自然景象在不同民族的人们心中引起不同的情感体验.
朱光潜曾总结过中西方诗人在文学作品中对于自然意向选择上的不同偏好,“西诗偏于刚,中诗偏于柔.西方诗人所爱好的自然是大海,是,是峭崖荒谷,是日景；中国诗人所爱好的自然是明溪疏柳,是微风细雨,是湖光山色,是月景.”
四、题材研究成果运用
弗伦泽尔曾这样解释题材：“一个存在于这一作品之前轮廓清晰的故事脉络,一个‘情节’,由另外一个作家加工了的作品,或者甚至是一件想象的产物,用文学方式进行了处理.”所以可以说,题材指的是可以构成一个完整故事或情节的素材.只有被文学作为表现对象的那部分素材,才会成为题材.
在没有事实的影响和关联下,各民族常会不约而同地使用同一题材,但在具体的操作中又各有差异.
本文通过目前主题学理论的研究成果,探讨了如何将其在中外文学教学中进行运用,发挥主题学理论的实用价值.于教师而言,可以让主题学研究的成果深入到中外文学课堂,改变相对单一的教学方式,采用比较文学的研究方法和研究成果,从不同的视角、不同方法对中外文学进行解读.于学生而言,可利用相对熟悉的中国文学和文化知识作为基础,采用平行研究的方法,与相对陌生的外国文学作品进行比较,或对于不同民族文学进行类比,有助于学生对知识的融会贯通,培养学生举一反三和中外文化联系的思维习惯.