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摘 要：学科命题,是日常教学工作中不可或缺的事务.作为一名信息技术教师,面对新课改,面对减负,面对信息技术教学的总结性评价,命制一份适应课堂教学的试题,显得尤为重要.
关 键 词：教科研；信息技术；命题；高效学习
本市将信息技术学科纳入中考已有八个年头了,面对作为初中信息总结性评价的考核,学生课堂的适应性练习必不可少.作为一名毕业班任课教师,如何命制合适的试题来适应不同的教学需要?下面谈谈我的理解与做法.
一、确立命制试题的用途
确立试题用途,也就是确立命题的指导思想.对于信息技术试题,我个人认为不外乎两类：过关类与选拔类.过关类试题一般是为检查学生的基础知识或基本技能的掌握情况而制,对于信息技术课程而言,5至8分钟即可,便于教师了解学生对所学内容的理解程度,及时发现教学中存在的问题,调整教学进度.而选拔类试题,则是全面考查学生一个阶段的学习能力及知识技能的掌握情况,并让各类学生查找自身不足,及时调整学习态度、学习方法,制订自己新的目标,明确努力方向.充分实现命题的目标,既有利于教师的教,又有利于学生的学.
二、信息技术学科命题的原则
命题要实现目标,当然要遵循一定的原则.对于信息技术学科而言,既要注重对计算机基础理论、基本操作的考查,又应该引导学生联系热点,关注友情,关爱生命,学会协作,还要注重道德教育,让学生正确认识、使用网络,不断提升学生的信息素养,为后继学习打好基础.
命题时需注意试题中问题情境设置的合理性、知识点分布的科学性、操作技能的技术性.其实就是试题描述要科学、严谨,问题明确,语言简练,尽量少用或不用长句,避免歧义性表述.
三、初中信息技术试题的结构
对于初中阶段的信息技术课而言,考查侧重于基本操作,兼顾基础知识.因此,初中试题的组成主要有两部分：选择题与操作题.其中选择题为单选题,操作题分为Word、Excel、文字录入题三种形式.
四、试题素材的相关要求
(一)选择题
对于选择题,应努力创设问题情境,注重考查学生综合运用所学知识分析问题、解决问题的能力.在课时练习中可以尝试如下做法：（1）老题换新颜.把经典试题进行情境的新创设,保证有新意,让学生有新鲜感.（2）将思想教育、行为规范的养成教育渗透到试题中,进行潜移默化的教育.（3）关注社会热点话题,如音乐、军事、天文、地理、体育等等.（4）关注新老教材的变化点.
(二)操作题
1.文字录入题
文字录入题的录入内容尽可能选取一段完整通畅的文字作为原稿,让学生在进行文字录入的过程中再次受到教育.个人认为,要避免采用名家名篇中的名段进行修改以及过多的生冷字.而对于专项练习,如,nv、lv音节的常用字则需要在适当的情境中进行练习.
2.Word操作题
挑选有内涵、文笔优美、语句通顺、富有哲理、短小精悍的美文.如果是网络下载,还要注意去除超链接,并注意文中的错别字.
3.Excel操作题
所选素材应引导学生关注社会、关注生活,并从命题的合理性角度出发,选取的数据还需考虑严谨性与可操作性.同时,让学生在做题中体会成功的喜悦.
五、审题的要求
当试题命制完成后,我们自己可能很高兴,长叹一口气,放松一下,但命制试题的工作还没有结束.这时,需要我们再次回顾试题,看看知识点的分布、试题的描述、素材的合理性等等相关内容,并且还要自己动手去完成试卷,以便发现不足,及时修改.很多时候还要请其他教师或学生参与,不断完善试卷,提高自己的命题能力与水平.
六、命题的困惑与对策
1.命题内容是否超纲,知识点分布是否均匀
这应该从考试要求或章节知识点来衡量,在命制试题时要做出细目表,以便对照知识点进行检查,同时也利于考查知识点的平均分布.在终稿前要仔细校对试题描述,不能出现政治性、科学性、技术性错误.
2.选择题是否互为答案或干扰项是否反差太大
有时在出课时练习时,因题量的要求,可能出现互为答案.如命制计算机组成时,某教师试题中出现考查处理器的试题.一题考查处理器的组成,一题考查运算器与控制器集成后新的名称.两题互为答案,可以只考一题,或将第二题修改为：处理器主要由两部分组成,它的简称是（）.
3.操作题不能体现学以致用的效果,感觉是为了出题而出题,不符合日常习惯
如,在一篇文档中要求将“石头”替换为“stone”,我个人感觉人家原来的内容通俗、易读,而修改后的文档读到英文单词时显得不伦不类.于是我首先修改原文档的内容,然后重新替换.
以上内容是我对信息技术学科命题的一些肤浅认识,希望能得到广大信息技术教师的批评、指正,这是对我成长的极大帮助.
作者简介：朱昭连,男,中学一级教师,涟水县基础教育专家组成员,江苏省2009年度重点课题“初中信息技术课程教学总结性评价研究”课题组成员.
（作者单位江苏省淮安市涟水圣特外国语学校）