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摘 要：在各级政府的高度重视、教育主管部门的有力推动、社会各界的坚定支持、各种媒体的大力宣传下,新课程改革扑面而来,迅速扩散,全面普及,实施力度之大、范围之广、速度之快、影响之深前所未有.
关 键 词：教学创新；实践；地理
“创新是一个民族的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力.”创新能力的培养是时展和学生自身发展的需要.
学生的学习时间大部分是在学校课堂上度过的,所以课堂教学是培养学生创新意识和创新能力的主渠道和主阵地.而如何运用课堂教学培养学生的创新能力呢?下面结合本人在教学中对学生创新能力的培养所做的初步探索,谈几点自身的体会：
一、改变传统的教学观,提高自身素质是培养学生创新能力的前提
传统的教学观,以提高学生的应试能力,获取高分,提高升学率为根本目的,因此在教学方式上往往采用“填鸭式”“满堂灌”“题海战术”,学生始终处于被动状态,课堂上只能沿袭教师思维,自己的创新思维没有展现的机会.因此,要利用课堂培养学生的创新能力,只有从根本上改变传统的教学观,树立起现代的素质教育观,即以促进学生全面发展,培养创新能力为目标的新型教育观.在素质教育观的指导下,教师注重的是学生能力的培养,教师将给学生充分自由的空间和时间,教给学生学习的方法和技巧,而不是单纯的传授知识,这样,学生的创新能力就能够充分发挥出来.
在改变传统教学观的同时,教师必须提高自身的业务素质.教育观点的改变,教学模式的改变,要求教师具有较强的应变能力,并敢于放弃、勇于创新；学生创新能力的培养,要求教师具有广博的知识；对学生提出的各种问题,要求教师具有科学思维能力,正确引导学生创新思维；要求教师具有灵活机智的组织和驾驭能力来组织好课堂,避免过于集中或者过于分散.
二、营造紧张、活泼、平等、和谐的教学氛围是培养学生创新能力的基础
教学过程并不是机械的、无情的“广播”过程.在课堂上,师生间通过眼神、语言、手势动作等进行潜在的感情交流.因此,教师的首要任务就是要在师生间建立良好的感情,营造有生机、充满的课堂气氛,使学生形成探索创新的心理愿望和性格特征,形成一种以创新精神吸取知识、运用知识的心理趋向.
首先要求我们把微笑带进课堂,把期望带给学生,尊重、理解、宽容学生,创造良好和谐的氛围；同时,在引导学生探索问题时,应多用激励性的语言动作、眼神等,传递对学生的信心和期望,让创造力的种子得到萌发生长的良性“土壤”；在学生设计有出入时,教师不要全部抹杀学生的创新思维,要在肯定其进步的同时,分析学生出错的原因；当学生取得成功进步时,应及时给予表扬,让学生体验到成功的喜悦,这样学生就会以更加积极的状态投入新的问题中,激发创造力.
三、鼓励学生求异求新是在课堂上培养学生创新能力的关键
求异求新是创新最重要的特征.课堂教学中要鼓励学生标新立异,求异求新,鼓励学生有所发现、有所创造,更要鼓励学生再次发现,重新组合.学生在知识的自我建构过程中,张开思维与想象的翅膀,寻找解决问题的策略,寻求的过程有常规思考,也会有超常的想法,教师要及时引导和发现学生独特的、新颖的方法,在独特和新颖中创新.例如,学习了地球自转的规律和结果后,让学生课后思考“如果地球反向自转,一天还是24小时吗?产生的结果会有什么变化?”
四、创设课堂情境,为学生创新能力的实践提供机会
《义务教育地理课程标准》要求我们充分利用现实生活中的地理教育资源,优化地理实践环境,将地理实践能力的培养置于更广阔的社会大背景之中.因此,要鼓励学生在日常生活中寻找和发现地理问题,把课外学习与课堂练习结合起来,走出课堂,走进生活实际,走向实践领域.
1.引导学生用地理的眼光去观察和认识周围的事物
在讲授《农业的发展》前,首先读了一则新闻：美国世界观察研究所所长莱斯特布朗发出了“谁来养活中国人”的惊人之问,得出“谁也养活不了中国人”的结论.真的如此吗?面对这个问题,学生的注意力一下子被吸引过来,跃跃欲试,急于到课本中寻找答案,变“要我学”为“我要学”.
2.指导学生用所学的地理知识去解决实际问题
我国是世界上典型的季风气候区.请问“羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关”是什么意思?它的地理原因是什么?这里的春风指什么风?
3.指导学生运用所学的地理知识撰写地理小论文
利用课余时间或者节假日,组织学生开展有目的的地理调查研究活动,并写成调查小报告或小论文,培养学生科学研究的兴趣和能力、提高学生写作水平和整体素质是很有利的.
第斯多惠说：“教学的艺术,不在于传授知识的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞.”作为新时代的地理教师,应在不断提高自身素质的基础上,在培养学生创新思维、创新能力,不断提高其创新素质的同时,以饱满的热情多给学生以激励、唤醒和鼓舞,保护他们的创新意识,为培养出更多的具有良好创新素质的人才而努力工作.