本站原创本文是一篇化学学科论文范文,化学学科类有关硕士论文开题报告,关于高一化学新教材的教学感想相关在职毕业论文范文。适合化学学科及学生及新教材方面的的大学硕士和本科毕业论文以及化学学科相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：高一新教材与旧教材相比,理念上与初中新教材更吻合,内容上难度有所下降,要求掌握的知识点大大减少,而对学生的知识面和知识网络要求更为全面,对知识体系的强调更多,对学生的学习能力形成了更大的挑战.所以,当学生由初中的普及教育转入高中的素质教育,很多同学感到有些困难,这样导致高一学生认为化学难学.
关 键 词：化学；新教材；教学感想
在新教材实施的情况下,要求高中化学教师对新教材的教法要有更深一步的探讨.以下是我在使用新教材教学过程中的几点感受.
一、高一化学新教材的特点
1.学科特点鲜明,从注重知识走向注重活动
新教材学科特点鲜明,充分体现出化学是一门以实验为基础的科学.教材编排上第一章便是“从实验学化学”,且每个章节中都安排了演示实验、实验探究、实践活动等,使化学学科特点贯穿全书.老教材也有实验安排,但实验分为演示实验、分组实验和实验习题.实验主要以教师演示为主,学生实验则多是重复一些演示实验的内容,注重于学生接受知识的结果而不是过程,不利于培养学生的实验动手能力.我们知道,能力的培养是与活动密切相关的.在化学学科中,实验是主要的活动手段,通过学生亲自动手进行实验,不仅可以培养学生的观察、思维、动手能力,还可以加深对相关知识的认识和理解.新教材编排了“实验”“科学探究”“实践活动”,将这些知识性、资料性、可读性、趣味性、实用性和研究性的内容合理编排,强化了实验作为学生学习工具的功能,强化了学生接受知识的过程.如老教材中的“钠与氧气的反应”这一知识点的教学形式是教师先在教室里演示,然后是学生到实验室重复演练一次教师在教室里的操作.而新教材对这一内容的教学,教师可以把学生直接带到实验室,让学生在教师的引导下,结合教材上的提问,亲自探索和体验实验的全过程,从而达到学习知识的目的.又如在讲到物质的分类法时,教材编排了“实践活动”,让学生体验物质之间的联系及分类方法,而不是去死记硬背物质的分类结果.新教材中还编入了大量的实验和科学探究,让学生动手的机会大大增加了.这样,学生在实验的过程中会对新出现的问题进行探索,直至解决,于“自然”中培养自身的创新能力.
2.利用多种现代表现手段,从以教师为主走向以学生为主
适用于老教材的传统教学活动中,主要是教师牵着学生走,学生围着教师转.长此以往,学生习惯被动学习,学习的主动性渐渐丧失.这显然不利于学生的潜能开发和身心发展.新教材采用多种知识的表现手段,让“教本”变成“学本”,变简单传播为多途径的教学,变以教师为主为以学生为主.例如通过《图书馆中分类陈列的图书》图片引入化学物质的分类,再通过思考与交流、实践活动等环节让学生学习物质的分类.通过资料卡片《常用危险化学品的分类》和图片《一些常用危险化学品的标志》使学生增长了一些有关常用危险化学品的常识.在上述这些教学过程中,教师主要是教学实践的组织者、合作者和引导者,而学生是教学实践的实践者.新教材告诉我们,学生的主体性增强,需要教师的培养、诱导和训练.教师的主导性发挥得越好,学生的主体性增强得越快,二者是互动的关系,也是因果的关系.
3.联系实际,贴近生活,从书本走向生活
长期以来,传统教育观念是：学习就是读书,提高能力就是会解难题,对教师来说,“教学”就是把书本上的内容讲给学生听；对学生来说,读书就是读课本,能力的提高就是学会解难题.可以看出,传统的教育把学生固定在“书本世界”里,把教育与人的“生活世界”分离开来.新教材重视学生的生活经验和对科学过程的感受,不过分强调书本知识的逻辑关系,注重了科学与生活的有机整合,加强了课程内容和学生生活以及社会和科技发展的联系.这要求教师“依据书本”,但不“依赖书本”,要从生产、生活实际中寻求教学素材,形成由单一的书本学习延伸到书本知识与生活实际相结合.例如,新教材适当引入科技新闻、资料、照片等实例；又如,介绍材料的选用、饮用水消毒、海水的淡化,介绍未来金属钛、酸雨的形成等.总之,化学与我们的生活息息相关,我们的教学要让学生从书本走向生活.
二、目前遇到的问题及解决方法
1.使用新教材遇到的问题
（1）新教材涉及的知识面甚广,有的知识还比较抽象,如物质的量、离子反应、氧化还原反应等,学生不容易理解.
（2）新教材在使用时,教学内容的安排跨度大,联系紧,知识网络性极强,学生不易接受.
（3）新教材在设计练习时,例题较少,缺少必要的解题指导,造成课文、练习“两张皮”的现象.
（4）教师的观念和角色转换慢.新教材的内容与传统化学教材相比有很大的改变,所以教师的观念,授课方式也应改变.但由于长时间受传统的授课方式的影响,教师一下子难以适应.
2.解决问题的做法
（1）认真学习新课标.新课标就像是新教材的使用指南和灵魂,要使用好这本新教材,就必须先学好新课标.我们组织全体课组教师先认真学习新课程标准,收集有关新课标的资料,交流意见,互相探讨.努力理解和把握新课标的基本理念,即重视共同基础、提供多种选择、优化学习方式、关注学生的情感并完善评价体系.
（2）重新定位练习的功能,搞好练习系统的设计,尤其是教学时注重练习与“课文”的交叉编排,避免在课堂上重演课文与练习“两张皮”的现象.同时我们还采用补充练习环节,增强练习的适应性,加大练习题的梯度变化,使之适用不同水平学生的需要,尽量做到通过练习使所有学生的化学素养都有提高.
高中新课改是一个非常艰巨的动态发展过程,是一个不断追求教育理想的过程.新教材的实施,要求我们建立新的教材观,即“用教材教”而不是“教教材”,同时还需要我们广大教师根据实际情况,在切实把握基础知识的基础上大胆探究创新,不断地交流总结并且及时地把成功的经验进行推广,这样教学的新理念才会深入人心,新课程改革的生命力才会逐步壮大并最终开创出一个新的局面.
（作者单位甘肃省积石山县积石中学）