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“我们留下一个什么样的世界给子孙后代,在很大程度上取决于我们给世界留下什么样的子孙后代.”
──题记
班主任是教师队伍的重要组成部分,是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康成长的引领者,是学校思想道德教育的骨干,是沟通家长和社区的桥梁,是实施素质教育的重要力量①.学生品质如何,很大程度上取决于班主任的教育指导思想,即对教育正确的认识及在此基础上形成的教育原则系统.现代教育指导思想必须符合时代精神,符合新课标要求,有利于学生身心和谐发展.
一、以人为本,确立目标
以人为本是现代教育理念的核心,也是班主任做好工作的前提.其本质是帮助学生成为学习的主人,增强学生“我要学习”的意识.
1.班主任要有为学生服务的思想.为学生服务,就不能强迫学生适应自己,而应努力研究学生学习与生活、交往与处世的心理以及现有的身心发展水平和接受能力,使教育管理适应学生的需要.
2.班主任要营造良好的班级文化.一个优秀的班级就是一个良好的学习文化环境.班主任要注意把班级管理纳入自我管理轨道,以法治代替人治,以互助代替帮助；做到人人有事做、事事有人做；要求学生做到的,自己首先做到.要用人格的力量感召学生,把建班目标内化为学生的自觉行动.这不仅是一种巨大的约束力,更是一种强大的鼓舞力,是师生共同战胜困难、走向成功的可靠保障.
3.班主任要有教育管理的未来意识.未来意识是培养未来人才的思想核心.联合国教科文组织指出,面向未来社会,“教育应围绕四种基本学习加以安排,这四种学习将是每个人一生中的知识支柱”②.即学会认知,学会做事,学会共同生活,学会生存.这已成为未来社会对人的基本要求,也是未来人必须具备的基本素质.班主任主动更新教育管理观念,研究社会发展要求,才能孕育出富有生命力的未来人.这才是推动社会进步的真正意义的教育.班主任把培育未来人的理想化做一项一项具体目标,把最能达到这一目标的育人资源（他人最先进的或校本特有的教育资源）充分利用起来,一点一滴地内化为学生的品质.这才是真正意义的教育工作和教育管理.
所谓“教育的未来意识”,是指教育者在制定教育目标、选择教育内容、运用教育手段时对学生未来的发展需要的一种反映、感受和思维.这需要班主任科学地预测未来社会对人才的基本要求,才能根据学校的教育资源与能力营造育人环境.
二、面向全体,促进人的全面发展
1983年,同志为景山学校题词：“教育要面向现代化,面向世界,面向未来.”在现阶段的核心问题就是培养能适应社会主义市场经济需要,有社会责任感、使命感,能适应快节奏、多元化、高水平生活的各类人才.按同志对教育提出的要求,就是全面培养学生的现代素质.培养以人为本,全面协调可持续的科学育人观,是一个现代班主任的良知和觉悟.
1.培育人才,首先要育好人.培育高层次具有现代素质的人才,班主任必须先解决三个问题：学生的奋斗目标、奋斗动力和思想品德.人是有惰性的.假如一个目标不是发自内心的追求,他是不会为此奋斗的；学生素质的养成也是行为内化的过程,否则,教育者是推不动的.在这两点上,班主任的能耐全在于让学生自己去树立目标,再让目标激发出内在动力.未来社会,人们生活的距离将越来越近,每个人的工作将越来越直接涉及到地球村中的人类.所以,在培育一个人才之前,首要任务是培养一个人良好的思想品德,即“高远志向”、“高尚人格”和“高雅情趣”.教书育人,要把育人放在第一位；而品德素质是做人的第一要素,对其他素质的形成起导向、动力、保障和增益作用.
2.纯净思想,面向全体.让每个学生都得到发展是新课标的基本教育理念.一个班几十个学生,必然有高低参差不齐的现象.无论是优秀生还是后进生,都应得到老师的关心和教育.班主任不能偏爱优秀生、尖子生,也不能冷落、歧视后进生.要像陶行知先生那样以“爱满天下”之心,“一碗水端平”公正、公平地对待每一位学生,使他们在各自原有的基础上不断发展进步.班主任的纯净思想会使他的学生受益一生.
3.以活动为载体,创造育人的绿色环境.教育的最高境界是活动育人.无论是品德还是能力,都是通过一定的活动和交往并在一定的环境中形成的.在特定的活动交往中形成的诸多关系和矛盾,需要人分析解决；也只有在处理关系、解决问题的过程中,人的品德、能力等才获得锻炼发展.实践活动课已作为新课程的基本内容,成为培养学生综合素质的重要途径.班主任要有计划地组织丰富多彩的教育活动,让学生在活动中体验自我,积累经验,增长见识,培养能力.
三、成功的教育应该是有特色的教育
一个成功的未来人除了具有时代特征外,还必须有自己的特色.特色来自时代特征、学校独有的教育资源和班主任各具风格的教育手段.人的全面发展是人类社会发展的必然要求,但全面发展不等于样样都得优秀,课课都得高分.人的天赋潜能不同,所处的环境不同,他们发展的可能性也就不同.班主任要承认这种差异,并使其得到合理的演变.既要从多方面培养训练学生,使其均衡发展并达到合格标准,又要依学生的资质和基础给予个别指导,使其能发展自己的优势潜能并形成特长.通过开展集体活动,既要统一教育培养学生的基本素质；又要针对不同学生特点提出不同要求,分配不同任务,留有一定的时空余地,使学生得到特别锻炼.
四、培养学生自我教育,自我管理的能力
管理的核心是处理各种人际关系,挖掘人的积极性和创造性.自我教育和自我管理是现代人追求发展和生存的基本能力.自我教育就是以自我为教育对象和教育者,通过自我体验、自我分析评价、自我约束和激励等心理活动,改善自我的品德结构,提高自我的思想境界,改变自我的言行方式等的能力.自我管理则是学生对自我的生活学习和思想言行等合理安排、协调控制的能力.自我教育能力强的学生悟性高,是人们比喻的“响鼓”.俗话说“响鼓不用重锤敲”,只要轻轻一敲,就会对照结合,自我领悟,自我剖析,自我提高.自我管理能力强的学生会生活,会学习,自主性强,学习工作效率高.目前的青少年在生活上受到过多的关照呵护,他们的自我管理能力相对较差.作为现代班主任,要把培养学生的自我教育和管理能力作为重点,高瞻远瞩,创造环境,借机启发诱导.这样做,学生收益无穷,班主任工作也会提高到一个新层次.苏霍姆林斯基说得好：“我深信,只有能够激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育.”
参考书目：
1.《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》.
2.《教育―财富蕴藏其中》教育科学出版社.