中学政治教学方法

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【摘 要】知识经济时代呼唤基础教育的创新.知识经济对发达国家来说是生产力发展的自然结果,对处于实现工业化进程中的发展中国家,则是机遇和挑战并存.因此,我们作为政治老师要更加清醒地认识到国家的富强、民族的振兴、个人的发展,越来越依赖于对知识尤其是对科学技术知识的掌握和创造性的开拓与应用.政治教师要主动迎接这一新形势的挑战,大胆改革,勇于突破,善于创新,切实做好教学改革.

【关 键 词】激发学习兴趣；教学方法；强调实际与理论的结合

一、调动学习主体,激发学习兴趣

教学工作是教与学的有机统一体.其中,教是主导、学是主体,教是为了学.教师只有通过激发学生的学习动机、需要、兴趣和强烈的求知欲,使学生的知、情、意和个性得到全面、和谐地发展,学生的学习潜能才能得以充分地发挥.为此,在教学中,要特别重视让学生“动”起来,以调动和发挥学习的积极性.

第一,让学生的脑动起来,“多思”.即鼓励学生积极思考,对所学知识进行分析、比校、抽象、概括.教师可以用恰当的“问题”激起学生思维的浪花,使他们于“无疑”处生“疑难”,产生新奇感和探索感,使思维向新的广度和深度发展.

第二,让学生的口动起来,“多说”.即鼓励学生大胆发言,对学习中的问题敢于陈述己见,展开讨论,以开拓思路、活跃气氛.实际上,学生准备发言的过程,也就是思考、运用、巩固、拓宽教材知识的过程.教师要善于抓住教学中与现实生活紧密联系的“问题”,及时组织讨论.

第三,让学生的手动起来,“多做”.即鼓励学生勤做学习笔记,写预习提纲,编制试题,动手解答,以巩固知识、加深理解.所谓“不动墨笔不读书”.教师要在课前安排预习,课堂督促笔记,课后布置适当的练习,根据教材内容,要求学生自己编写试题,促使学生主动学习.当然,调动学生主体的积极性的方法还很多,我的做法仅仅是抛砖引玉.

二、打破呆板的教学方法

处在改革开放年代的中学生,思想敏锐,兴趣广泛,参与意识强烈,这样的特点,对政治课教学既是挑战又是动力.传统的政治课教学方法基本上是“满堂灌”.教师滔滔不绝地讲四十五分钟,不留给学生充分的主动学习时间.其实,这种陈旧的教学方法已不能适应新课标的要求.

首先,结合教科书的内容,有针对性地增添了许多现实生活中活生生的社会现象和事例,把书本中抽象的理论知识与生动形象事例相结合,增强教学的趣味性和生动性,这样学生不仅易于接受所学知识,而且也加深对知识的理解.如在教授八年级第六单元《与大自然和谐相处》时,我从我们这里古老的长安八景之一“泾渭分明”谈起,先让学生通过图片看它以前秀丽的姿态,再让学生说说现在被污染的样子,通过鲜明的对比,强化学生环保意识.这种从生活中寻找自然景观遭到人为破坏的事例,更容易帮助学生养成热爱自然的观念.

其次,在具体教学过程中,我还特别重视调动学生的思维,想方设法让他们活起来,动起来.比如,在课堂上,我鼓励学生谈自己生活,学习中遇到的问题和困难,当众提出来剖析,然后发动同学们一起“会诊”,从课本中寻找“药方”.

第三,在教学中我注意将群体教育与个别教育结合起来.教学中我坚持“因材施教”,针对不同生活经历、性格气质的学生,进行多侧面、多样化的教学.比如有的同学因学习成绩较差而产生破罐子破摔的思想.我就反复为

其讲解量变与质变的辩证关系,鼓励他们从点滴做起,认真对待学习,帮助他们树立对学习的信心.

三、强调实际与理论的结合

对于政治课教学来讲,最迫切的,最具根本性意义的还在于理论与实践的有机结合.

长期以来,由于政治课远离学生实际,使学生普遍失去了学习兴趣.从教学效果看也不尽如人意,往往出现政治课考试成绩与学生实际政治思想水平两张皮的现象,即人们通常所指的高分低能.比如一些学生平日政治课成绩优异,而参加集体活动时也总是躲躲闪闪,缺乏集体主义观念和集体荣誉感.一般来讲,许多学校的政治课教学只满足让学生掌握一些辩证法和唯物主义的一些基本概念和原理,使学生能对知识有一定的理解、巩固即可,而忽略政治课的现实意义.

我认为,政治课教学目标除以上内容外,还应该至少包含以下两个方面：让学生把所学知识转化为自己的观点、信念,转化成自己的世界观和方法论；培养学生养成符合共产主义思想和道德标准的良好行为习惯.所有的教育者都应当完成这个思想观念的转变,才能真正纠正目前存在的片面追求升学率的倾向,为社会培养所需要的人才.

政治教师肩负着提高学生素质,培育一代新人的重任.为完成这个使命,我们必须立足改革,走出困境,重塑政治教育的新形象.当然,政治思想课教学改革是一个很大的课题,需要我们用勇敢的探索精神和严谨认真的科学态度去反复实践总结和提高.我相信,随着越来越多的同行加入改革者的行列,在大家不断的努力下,思想品德教育会如春风化雨滋润每个孩子的心田,让他们茁壮成长,也让中学政治课教学迎来一个灿烂的充满生机的季节.