也“教育家”与“教育家办学”

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温家宝总理提出应当由教育家办学,应当造就一批教育家.于是,具备什么样的条件才是教育家、应当怎样造就教育家、教育家办学是怎样的等话题就变得热门起来.

一

仰望教育历史的星空,柏拉图、卢梭、杜威、孔子、苏霍姆林斯基、蔡元培、陶行知等万世瞩目,高山仰止.而放眼当代中国教育的沃土,教育专家、教育学家、教育学者大量存在,再就是教育教学大师、名家、名师,还有杰出教育工作者、国家级、省市级优秀教师,等等,真正能当得上“教育家”称号者,笔者还没有发现.是笔者心目中的“教育家”条件过高?

当代中国正处社会转型期,时代呼唤教育家,但无论教育家是一个外延多么宽泛的概念,我们也无需将教育家这个称号泛化.时下的中国教育,犬儒主义、市侩主义、功利主义、媚俗主义盛行,如此境况下,即使对教育家降格以求,稍稍兼具思想见识、教育信念、豪迈魄力、出众智慧、超常气度、恒久实践的教育志士,也寥若晨星.赵鑫珊教授在《哲学与当代世界》一书中说：新中国成立以来,我们的教育充其量只能培养出平面型的物理学家,而不能造就出具有独特个性、非凡气质的立体型的物理学家.教育家的造就亦是如此.

“教育家办学”,也是一个需要追问的教育术语,因为个体意义上的“教育家”的难产,作为事实陈述的“教育家办学”当然无迹可寻.从语义学来说,把“教育家办学”作为一个整体性的名词来看,何谓“教育家办学”?北京十一学校或许给出了一种回答：当一所学校的大批优秀教师,以教育家的情怀、教育家的境界、教育家的心态和教育家的教育艺术来推动学校发展、影响学生成长的时候,这所学校就实现了“教育家办学”,其校长是否是教育家这个问题并不重要.与北京十一学校相似,肯定已经有那么一些学校或多或少地出现过“教育家办学”的行为、举措,这些行为、举措聚集起来,构成了“教育家办学”的万千气象,但令人遗憾的是,这其中也有着昙花一现的“你方唱罢我登场”的戏剧甚或闹剧.

如此说来,“教育家”也可以是一个群体,“教育家办学”也可以是不同学校的一系列规律揭示、价值引领的办学行为.

二

教育家没有出现之前,我们可以把的期望理解为：倡导按教育规律办学,以教育家的精神办学.

因此,以个体的“教育家型校长办学”或“教育专家型校长办学”来催生大面积的“教育家办学”,从而促进教育家的诞生,应该是比较符合实际的宏观路径选择之一.“教育家型校长办学”或“教育专家型校长办学”正是现实所稀缺的,也是校长成长为“教育家”的必经之途.

一个校长,你可能当不了教育家,但你可以努力成为一名“教育家型校长”或“教育专家型校长”,一名教师,你可能成不了教育家,但你可以尽力蜕去“匠气”.从目前的现实来看,成为一名“教育家型校长”或“教育专家型校长”的第一要务是读书.张楚廷教授在一次讲座上告诉我们：校长要是读书人,校长一年要读25本书,这是一个底线,否则这个校长不合格!读书,不一定能成得了“教育家型校长”,不一定成得了“教育家”,但不读书、少读书,可就连合格校长都不是了.至于“25本书”的标准,张教授自有道理,笔者体会主要是综合比较世界各国国民的读书状况和估算一周的单元时间而来,这是降低了要求的标准,校长一年读多少本书数字不是很重要,重要的是立即行动起来.

好书、好文章里面,又有好书、好文章.教师专业化,不是学科化,校长职业化,不是功利化,不是官本位.未来的领导就是领导学习,校长尤其如此.学校一定要形成一个相互激发、相互督促,能让思考和智慧碰撞、汇聚的场.自主办学空间的扩大,可以是上级的“放权”,也可以是校长的“撑开”,有了思想和信念,方可以形成共识、凝聚人心,办学空间自然得以拓展.

三

要繁荣“教育家型校长办学”和“教育家办学”的景象,要造就教育家,仅有个体主观的努力是不够的.“教育家是自己长出来,不是培养出来.”这个观点,可以理解为对校长们的激励、鞭策,如果理解为将造就教育家的责任扔给了校长个人,为教育行政主管部门免责,那是不对的.关键是怎么理解“培养”二字.或许叫“扶植”“助推”更为合宜.国家教育咨询委员会委员、国家总督学顾问陶西平说：“教育家不是说出来的,造就一批教育家,绝不是选一批苗子进行专门培养可以实现的,而是要为教育家成长创造宽松的、使其能够发挥创造的环境.”

“学习”是人的天然需要和天赋本能,区别于动物而言,人的第一天性就是求知.（所谓“懒惰”,只是热衷的事物不同而已.）在希腊文中,“儿童”的意思就是“自由”,“学校”一词的意思是“闲暇”,希腊人认为闲暇时,一个文明人自然会花时间思考和学习,此处的“自由”不是一个相对于“纪律”的概念,而是一个高格位的人文概念.

在身体和心灵都自由的情形下,人是自然地倾向于增加生活的范围和数量的,在一切方面,在一切时间.在闲暇、自由状态下,学习会自然发生,校长管理,教师管理,学生管理,莫不如此.人人向往自由,却怕给人自由,岂不相悖?

中国教育家的成长,需要深深根植于中国教育改革和发展的沃土.的话,是为了稳固广大教育工作者的职业理想,激励广大教育工作者的职业自觉,呼唤一个教育振兴的时代.

勤奋读书,扎实实践,既是成为教育家的羊肠小道,也是康庄大道,舍此无它.

（作者单位：湖南幼儿师范高等专科学校）