中职校数学教学中的德育渗透

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【摘 要】数学是中职生最为畏惧的科目之一,教师要结合学科特点及时、恰当、有目的的渗透德育,使学生在教学过程中受到教育感染,产生潜移默化,养成良好的准职业人素养,使教学为学生做人、成才和就业服务能落到实处.中职校数学教学该如何渗透德育呢?笔者做了一些尝试.

【关 键 词】试说；中职校数学教学；德育渗透

在很多人的思想观念中,中职学生不仅学习不行,思想品德更是差劲.寻求一种新的符合中职学生的心理特点的德育教育方法迫在眉睫.那么,中职校数学教学该如何渗透德育呢?笔者做了以下探索.

一、利用数学史对学生进行爱国主义教育

爱国主义教育是学校德育的主要任务之一.在数学教学过程中,有些内容学生非常难以理解,学习有困难,比如二项式展开系数的计算、求几何体的体积、方程组的求解、平面解析几何、二次函数的图像与性质等等.这时可利用一些小知识,告知学生我们的祖先、近（当）代数学家在数学领域中所取得的辉煌成就.在教学中可适时地、自然地利用我国在数学研究应用方面辉煌的成就,对学生进行思想教育.计算圆周率,自西汉刘备、东汉张衡,三国时刘徽、直到南北朝祖冲之等多位数学家,为之进行艰苦探索,得出了当时世界上最为准确的圆周率,成书于汉朝的《九章算术》是世界上最早系统叙述了分数运算的著作.注重实际应用是《九章算术》的一个显著特点,利用周朝就出现了的“勾股定理”求解了许多问题.该书的一些知识还传播至印度和阿拉伯,甚至经过这些地区远至欧洲.南宋数学家杨辉发现“杨辉三角”,揭示了二项式展开式系数的规律,先于其它国家400多年.现代,数学家华罗庚教授发起、推广的优选法,被广泛地应用于生产和科学试验,创造了很大的经济价值.这些真实典型的数学史让学生们看到我们的祖先如此的了不起,从而身心振奋,这样不仅可以激发学生强烈的爱国热情和民族自豪感,而且可提高学生学习兴趣,心理学告诉我们,兴趣是最好的老师.

二、利用数学美培养学生集体主义观念

我们的学生最畏惧的基础课程之一就是数学,但要告诉学生它并不是一门枯燥乏味的学科,它实际包含着许多美学因素.公元前六世纪古希腊数学家毕达哥拉斯就发现了“黄金分割率”,而“黄金分割率”其实是一个数字的比例关系.这个比例体现了人体以及自然界中的最美,数学美的特征表现在和谐、对称、秩序、统一等方面.比如圆是平面图形中近乎完美的图形,它代表着一种当今社会之中人人必备的精神――集体主义精神,这是因为圆本身就是把无数零散的点,有秩序地、对称地、和谐地、按统一的规律排列而成的封闭图形,就像现在我们提倡的和谐社会,在这个社会中每个成员都有自己的位置和作用,同时也遵循着集体的纪律.由此我引导学生思索,你们每个人就象圆上一个个孤立的点,你们所处的班级、学校乃至于整个社会就好比一个圆,集体的形象与荣誉与你们自己的努力是分不开的.

三、可在课堂教学中渗透德育的方式和内容

1.爱国主义教育

爱国主义教育是学校德育的主要任务之一,中职的数学教材中有很多这方面的素材,结合有关教学内容,介绍我国数学史的发展和我国数学家的杰出成就,从而激发学生强烈的自信心、自豪感和爱国热情.用数学史实、数学家的事迹激励学生,促其积极向上,形成良好品德素质的教育方法.例如,在给学生讲授二项式系数的性质时,我告诉学生,我国南宋时期数学家杨辉在他1261年所著的《详解九章算法》一书中就已经记载了著名的“贾宪”三角（也称杨辉三角）,这是世界上最早给出展开式中各项系数的排列,它比欧洲最早发现这个表的法国数学家帕斯卡要早四百多年.

2.辩证唯物主义教育

数学概念很多都是从客观现实中抽象出来的,许多法则、公式、定理、公理都是按照“由特殊到一般,再由一般到特殊”或遵循“从实践中来,到实践中去”的认识规律而产生、推导、归纳、概括、推广、发展、应用的.例如：在推导圆柱和圆锥的体积公式时,在教学中我充分利用数学内容和数学方法,对学生进行生动而具体的辩证唯物主义教育,使学生在学习中体验和领会事物的绝对与相对、现象与本质、静止与运动、具体与抽象、特殊与一般、量变与质变、实践与认识、对立与统一的辩证关系,为培养学生的科学思维方法,提高学生分析和解决问题的能力奠定了良好的基础.

3.严谨求真的理性教育

诚实、求是,有理有据是数学理性精神的本质特征,数学语言的严谨性与精确性使得数学中的结论没有模棱两可的,对就是对,错就是错.数学让人不迷信于权威,让人坚持原则,追求真理,数学的思维方式能教育能教育人理智的思考问题,三思而后行.数学还培养了学生思维的条理性,创造性,深刻性,整体性,潜移默化中,使学生养成从全局出发,抓住事物的本质,按照客观规律办事的习惯.

4.人生观、发展观教育

数学离不开严密的逻辑推理,我在教学中有针对性地对学生进行人生观、发展观的教育.比如在讲授平面直角坐标系时,首先讲平面直角坐标系是一种确定点位置的工具,通过平面内点与有序实数对的一一对应关系,一个点两个坐标（横坐标、纵坐标）就可以将这个点在平面内的位置确定下来.接着告诉学生,我们所处的整个社会,实际上可以认为存在着坐标系,每个人进入社会后,就象平面内的点一样,都有自己的位置,也都在寻找更适合自己的位置.告诫学生,在中等职业学校学习道德观、人生观、发展观的关键阶段,每个学生都应正确认识自己和社会的关系,确定正确的人生目标,端正人生态度,为以后成为有用的职业人才而努力学习.另外,在学习了函数的图像后,告诉学生曲线有波浪形的如正、余弦函数,有直线形的如一次函数,有的是抛物线形的如一元二次函数等等,由此启发学生联想到人生的发展进程就如同波浪,有上升必然有滑落,也如各种图形一样,有的是直线、有的是曲线等,也就意味着我们的人生道路不可能是一帆风顺的,有成功也必然有失败,所以我们只有始终保持冷静向上的人生态度,去经受成功与失败的考验.

四、可在课后实践中渗透德育的方式和内容

德育教育不能只局限在课堂上,还应与课后的实践活动有机结合,我们可以适当开展一些数学主题活动.学生在解决实际问题的过程中不仅智力得到发展,学生还在思维方式,行为规范等方面得到锻炼,受到思想品德教育和美育熏陶.寓教育于学习之中,寓教育于活动之中.例如,在学“数列”这一内容时,我们可以开展“勤俭节约”的教育实践活动,假设以一个班50人计算,要是每人每天节约1升水,我们一个班的这么多名学生,一天要节约多少水?一个月要节约多少水?一年呢?现在我国的水资源严重匮乏,要是全国13亿人每天多浪费1升水,想象一下,我们的国家的水资源情况又是一个什么样的情形?这样,学生通过统计、计算,切实地认识到使用节约用水的重要性,他们就会在平时的生活中自觉自愿地节约用水,从而达到教育的效果.