本站原创本文是一篇高中英语论文范文,关于高中英语类在职毕业论文开题报告,关于高中英语教师的教学倾听策略相关专科毕业论文范文。适合高中英语及英语教学及英语课堂方面的的大学硕士和本科毕业论文以及高中英语相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
【内容摘 要】本文分析了高中英语传统教学所存在的不足之处,结合新课改的相关要求,从三个方面对教学倾听策略进行了分析和探讨,希望对高中英语教学起到一定的借鉴作用.
【关 键 词】高中英语教学倾听策略
对于高中英语课堂而言,教师和学生之间的互动能够大大地推动教学的开展.而师生互动要求教师在课堂上对学生进行倾听,这样才能够更好地彰显学生的个性,使学生更加积极主动地投入到英语学习中去.传统的英语教学往往是教师在讲台上讲述,学生在台下听.这种填鸭式的教学往往起不到良好的效果,原因在于教师不能很好地倾听学生,使得学生不能充分发挥自身的能动性.相比之下,教师在课堂上运用教学倾听策略,可以提高课堂教学的有效性,同时还能够促进学生综合语言运用能力的培养.
一、拉近师生距离,消除心理隔阂
传统的高中英语教学中,教师和学生鲜有交流,这就会使得学生和教室的距离较远,使他们在教学中不够积极主动,从而使英语教学发挥不了真正的作用.针对这一点,教师应该在课堂上尽量拉近和学生的距离,让学生感受到自身所受到的重视,从而在学习得更加积极.当然,教师还需要多与学生进行眼神交流,使学生在课堂上集中注意力的同时消除师生之间的心理隔阂.教师不应该在课堂上表现出绝对的权威,而应该将主动权交给学生,鼓励学生表达自己的想法,从而真正地做到有效倾听.
比如在进行牛津版高中英语高二（上册）Unit1Sportingevents这部分的知识点的学习的时候,教师可以首先以提问的方式拉近与学生的距离.教师的问题可以设计为：Howmanysportingeventsdoyouknow?Pleasediscusswithyourdeskmateandlistwhatyouknow!教师通过提问的方式可以激发学生的积极性,在这一过程中教师应该与学生保持眼神交流,使学生感受到教师的关注和重视.教师应该鼓励学生主动表达,尊重学生的观点,真正做到倾听学生,从而提高英语教学的有效性.
二、设计开放性问题,提高学生学习主动性
传统的英语课堂教学存在一定的弊端.教师应该根据新课标的相关要求,在课堂上对学生做到有效倾听,比如说设计开放性问题让学生回答,可以使学生的学习主动性得到很好地发挥.由于时代正在不断发展,英语知识也在不断的发生变化.教师在课堂上应该设计开放性问题,而不只是封闭性问题.开放性问题可以让学生往更深层次地方向进行思考,封闭性问题往往只是yes或no这样的选择题,不利于学生在课堂上主动思考.
比如在进行牛津版高中英语高二（上册）Unit2Continuouslearning这部分的知识点的学习的时候,教师应该针对美式英语和英式英语提出更为开放的问题.教师不应该这样问学生：DoyouknowtheBritishEnglishisdifferentfromtheAmericanEnglish?这种问题的答案只是yes和no,学生想都不用想就知道答案是yes,这就会让他们丧失对该篇文章进行学习的兴趣.相反,教师应该这样提问：WhydoyouthinkthattheBritishEnglishisdifferentfromtheAmericanEnglish?这样的提问方式会大大拓宽学生的思维,从多角度来看待问题.通过这样的引导方式,可以使学生的主动性得到充分发挥.
三、及时反馈,有效评价学生
为了保证倾听的有效性,教师还应该在第一时间将结果反馈给学生,让学生发现自身的优点和不足,这样才能够真正地帮助学生得到提高.教师应该对学生进行积极有效的评价,对于他们的回答也应该恰当反馈.教师的评价应该具有针对性,这样会让学生感受到教师的肯定和尊重,加强自己的思考能力,从而在课堂上变得更加积极主动.
比如在进行牛津版高中英语高二（下册）Unit3Colors这部分的知识点的学习的时候,教师不应该用简单的good来评价学生,而应该引导学生进行深入的思考.比如教师可以这样发问：Heyoueverseenrainbow?在学生回答yes之后,教师可以继续问学生Whatdoyouknowaboutit?Canyoupleasedescribeitforus?通过这样的问题,教师做到了及时反馈.之后,教师应该根据学生的回答情况做出相应的评价.教师的评价应该尽量委婉一些,如果学生回答得差强人意,教师可以鼓励该学生Don'tgiveup!
综上所述,传统的英语教学往往起不到良好的效果,教师应该采取相应的教学倾听策略,提高高中英语课堂的有效性.首先,教师应该拉近师生距离,消除心理隔阂；其次,教师不妨设计开放性问题,提高学生学习主动性；最后,教师还应该及时向学生反馈,有效评价学生,提高学生学习的主动性.
【参考文献】
[1]陈彩萍、李如密.课堂教学倾听的常见误区及归因分析[J].江苏教育研究,2012（1）.
（作者单位：江苏省滨海中学）