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摘 要：为满足现代社会对机电类毕业生职业能力的需求,中职学校对机电技术应用专业必须进行教学改革,采用一体化有效教学的方法,顺应市场需求,拓展教学空间,实现人才培养目标.
关 键 词：中职机电专业一体化有效教学
课题：辽宁省人社厅技工培训教学研究室2013-2014年立项课题“中职机电专业一体化有效教学”阶段成果；主持人：纪正君.
一、机电技术应用专业教学改革的背景
近年来,随着社会的进步和社会对人才需求结构比例的改变,技能型人才越来越受到社会的青睐,尤其是机电类人才越显缺乏.
这给中等职业学校提出了新的课题：应该用什么样的教学方法培养机电技术应用专业的学生?机电专业（机电技术应用专业,简称机电专业）的学生毕业后能达到怎样的职业水平?机电专业的学生毕业后能适应什么样的工作岗位?
为满足社会的需求,中职学校培养机电专业学生的职业目标应是既能掌握机电设备运行的一般理论,又能熟练操作机床、识图加工、维护设备,进行设备故障的诊断、简单维修,掌握设备中的电气控制技术等.
那么,为满足现代社会对机电类毕业生职业能力的需求,中等职业学校必须进行教学改革.
二、机电技术应用专业教学改革的内容
一体化教学是中职学校机电专业培养新型技能人才最有效的教学方法,也是一种立竿见影的教学方法.
中职学校机电专业的教师在实施一体化教学过程中需要单独制订教学计划,构建机电职业能力整体培养目标体系,通过各个教学环节的落实来保证整体目标的实现.每一环节由一位教师或几位教师在共同制定教学内容、教学方法与进度的情况下实施教学,使学生能将所学的理论知识及时通过实践学习消化吸收.
笔者学校机电专业一体化有效教学具体实施方法是以学习任务形式来进行,学习过程中全班学生主要以组为单位,每组6人,学习过程中可以相互探讨、相互评价,然后各组之间再相互评价学习效果,最后由一体化教师做总结.
三、一体化有效教学的方法及运用
下面就以机电一体化教学中车削加工为例,介绍一体化有效教学的方法.阶梯轴的加工作为教学任务,具体教学过程如下.
第一,教师提出一体化教学工作的任务（让学生明确工作任务的名称）：阶梯光轴的加工.
第二,教师做一体化教学工作任务的描述（说明本工作任务该干什么）：教师首先给出阶梯轴的轴测图（不考虑键槽加工）,再给出阶梯轴的零件图,让学生识读零件图的图形和尺寸,再进行车削加工（学生有车床操作基础）.
第三,一体化教学的任务要求,学生看到阶梯轴的轴测图后,需要做三件事情：一是对比零件图,想象零件的结构形状,二是分析阶梯轴的尺寸和基准,明确各部分的形状和大小,三是分析整个车削工艺过程.
第四,一体化教学应达到的能力目标（专业能力方面达到什么程度,社会能力达到什么程度）,学生通过阶梯轴零件图的识读学习能分析其他轴类零件的结构形状和视图表达,且能选出加工和测量基准,制定车削工艺过程.每组学生相互配合、相互学习,培养团队协助、与人沟通和正确评价的能力.
第五,教师给出一体化教学的任务准备（主要将与本工作任务的相关理论知识提供给学生做支撑）,比如提供相关理论知识给学生,如基准的概念和分类,三类尺寸（即定形尺寸、定位尺寸和总体尺寸）的概念等；提供一些网址给学生课后查询,如http：//.hep.ecu.等.提供企业用的轴类零件的图样供学生作参考等.
第六,制订工作计划：先让学生自行制订工作计划,教师在巡回指导时可以给予适当的指导.
第七,任务实施：让学生自主完成工作任务.
学生完成工作任务时,一体化教师需要提供：
学材,即一体化教材（由一体化教师编写）,主要供学生阅读相关理论知识,如设计基准和工艺基准的概念,提醒学生车削过程中车到每次最终位置均以右端面定位,即轴的右端面既是设计基准,又是工艺基准.强调一些加工时的注意事项,如形位公差、倒角、退刀槽的尺寸、工艺基准的选取等.强调安全操作规程.
第八,任务评价：主要对学生成果进行评价和总结.包括：学生学习成果展示；学生自我评价与总结；小组评价与总结；教师评价与总结；强调各小组工作岗位的“6S”处理；提供评价表,对学生完成工作任务进行过程考核,认真填好评价表.
第九,技能拓展：对完成本工作任务后进行技能延伸与拓展创新.提供一张稍微复杂的带有三角螺纹的阶梯轴试着让学生识读,再试制定加工工艺.
四、机电专业一体化有效教学的研究价值
我们设计的一体化教学任务和教学过程是按照企业工作要求,完成学习任务和工作实践,根据工作实践情况（阶梯轴的加工）描述学习任务情境.
实践证明,一体化教学的成效是显著的,毕业生一到工作岗位,很快就能进入角色,深受用人单位的欢迎.一体化教学所培育的学生顺应了市场的需求,也为我们今后的教学拓展了空间.
（作者单位：辽宁煤炭技师学院）