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【摘 要】初中英语教学相对来说操作性和趣味性较强,学生学的兴趣和老师教的热情也能很好的延续和保持,理论上讲,初中英语教学应该是比较容易的,但我根据自己亲身的教学经历发现,不管教材和教法怎么变,只要涉及到语法知识,教学过程就会变得依旧枯燥、乏味,所以,初中英语语法教学和学习值得探究.
【关 键 词】初中英语语法教学情境创设
新版英语教材使用以来,我作为吴忠市红寺堡区第三中学一个年轻的初中英语教师,接触到手中的教材在内容上出现了较大变化,内容变得贴近生活,而且图文并茂,看似容量变小,学生们的学习积极性比以往有所增强.但在实际教学中发现,虽然内容更多的辅助了图片来实施教学,但是语法教学仍是老大难问题,我所代的八年级（7）、（8）班学生对语法知识的掌握也是一知半解、稀里糊涂,甚至很多学生对英语产生了厌学的畏难情绪.我通过教学实践总结出几点关于初中英语语法学习的教学方法.
一、耐心自然,逐步渗透
语法最大的特点就是枯燥乏味,所以,在讲解语法项目时,教师最好不要大讲特讲,而应该把规则和方法教给学生.教师需要做的事就是设计各种情景,为学生提供使用的机会.例如,在讲wouldyouminddingsomething和wouldyoumindnotdoingsomething时,我就给我班学生是这样渗透的.让学生明白记住类这样的固定搭配,不要在使用过程中写出或者说出wouldyouminddo或wouldyounotdo这样的错误结构.学生说的多了,就不再犯错了.又比如,动词在一般现在时的第三人称单数后时词尾加“s”,名词复数时词尾加“s”.学生在这两方面常常出错,并不是教师讲得不充分,也不是学生不理解,而是学生使用这两条规则的机会太少了.教师讲上几十遍,不如学生在不同的情景中练上几遍.经常练,反复练,单项强化练,综合反复练,加上针对性的练习,这样学生才会逐步形成习惯,掌握该语法.
二、巧用素材,善创情景
语法光用语言叙述很难使学生准确地理解,在这种情况下,教师就要想办法,比如借助画片、实物、表演等使其形象化.例如,我在八年级（8）班讲授形容词和副词的比较级和最高级的时候.我采用一些学生们身边最直观的东西和现象.拿一个简单的英语单词“tall”来说,我先找了几位同学上到讲台作为道具给大家示范,给大家直观形象的情景.我指着他们其中一个问大家：“Heisshortortall?”大家观察比较之后回答：“Heistall.”我又指着另一个问了同样的问题,学生比较之后回答：“Heistaller.”最后我指着最高的一个再问,学生自然回答道：“Heisthetallest”在这样的一问一答和直观的感性认识中,学生们自然明白了形容词本身有比较级和最高级的形式.同样,在说明副词使用中也有比较级和最高级的区别时,我也运用这样的方法.比如,在讲副词fast时,我在电子屏幕上同时播放三辆行驶的汽车,让学生观看并作比较,问学生那辆比较快,再问三辆之间哪辆跑得最快,学生也就明白了副词“fast”也有比较级和最高级的形式,重要是让他们掌握了怎么使用.以上的讲解演示完,可以让学生观察自己身边的事物,自己仿照教师的形式来造出同样形式的句子.在举一反三的过程中,学生们就能学好形容词和副词的比较和最高级,同时也能感觉到学习英语的乐趣.
三、总结公式,套用句型
提起“公式”,人们的第一反应通常是数理化中的计算公式.其实,英语课堂中,也有许多“公式”的运用,而且一个公式的巧用会让学生对所学知识有一个梳理、总结和归纳,化繁为简,把知识系统化,进而激发学生学习英语的积极性和进取心,在语法教学中通常起到事半功倍的效果.在语法知识的教学上采用句型或公式套用的方式,也许比单纯讲练效果好,而且节约时间.比如我在讲授直接宾语和间接宾语时,就用列公式的方法来突破.
例如：Show+sb（某人）+something（某物）Showheraphoto.
Show+something（某物）+to+somebody（某人）Showaphototoher
真正的理解之后,学生就可套用公式,尝试在教师设计的情景中运用,加以检测.学生使用熟练以后,公式便牢牢地在学生头脑中定型了,在以后的学习中随用随取.课堂上反复练习,主要是让学生仿照例句做造句、书面练习和口头练习,在大量的练习中,学生们对句子结构产生了深刻的认识和理解.这样,就能够在实际运用中发挥自己的语言能力,达到较好的表达效果.当然,课后还需相应的作业练习来巩固.又比如,我在讲解过去分词语法点时,我班学生尤其对不规则动词的过去分词记不住.于是我把不规则动词的过去分词分门别类,使其趋于系统、条理化.例如：根据不规则动词的原形、过去式、过去分词的规律,把它们分为：
AAA型,如let,let,let；
ABB型,如hear,heard,heard；
ABC型,如see,saw,seen；
ABA型,如：e,came,e.
从以上各种时态的被动语态“公式”中可以看出,只要把被动语态最基本的结构“be+过去分词”与时态结构结合起来,攻破被动语态这个中学阶段的语法堡垒将不费吹灰之力.
四、善于对比,趁热打铁
中国人学英语不可避免的要受汉语思维的影响,在实际学习过程中,英、汉对比在中学英语教学中也是不必可少的,因为英语语法和汉语语法实际上在互相影响着,学生也因而自觉不自觉地在对二者进行着比较.这样,教师在教学中就有必要进行适当的英汉对比,使学生理解二者之间的差异,有意识地避开干扰,求同存异.比如,汉语的形容词和介词都可以作谓语,如她非常高兴.他在学校.我班学生常常把以上两句译成：Sheveryhappy.Heatschool.我之前会让学生按英语语法规则去掌握,教导学生少受汉语影响,可效果不佳,后来,我索性把英、汉中的这两种语法现象作一下比较,并且强调英语中一般情况下动词作谓语：在没有动词的情况下,形容词、介词、数词等前面要加上动词be共同构成谓语,这样一来,学生就会触类旁通,就能出正确的句子.
五、精讲精练,点拨支持
语法的繁杂性要求语法教学还要精讲多练,教师要对学生及时点拨,给他们提供最大支持,帮助他们在练习中领悟.下面我列举自己我班的教学的一个实例,ratherthan和insteadof的用法.我进行了一下环节.
1.观察
我宁可喝冷饮也不喝咖啡
Iwillheacolddrinkratherthancoffee.
Ihecolddrinkinsteadofhingcoffee.
通过观察,学生发现句话都表示含有与等比较,而是等的意思,而且是同义句.并且注意到它的结构是什么样的.
2.讨论
再次呈现一些句子,通过讨论,学生自己发现并总结规则,形成对于该语法结构的进一步认识,通过这一步,学生知道ratherthan和insteadof后面接着是什么词,并懂得如何使用它们.
3.练习
在这一步骤,学生进一步练习它们所观察到的和所理解的语法结构.可采取如下设计：用ratherthan或insteadof填空
（1）Iwouldstayathome_____goforawalk.
（2）Mymumprefertodohard______donothingathome.
（3）Heisill,letmego___________
通过这样的练习可以使学生进一步理解如何正确使用该语法,以上是我在平时课堂教学中所总结出的许多语法教学方法,当然了,语法教学不是一件很简单的事情,需要我们不断的去实践,去创新,还需要在实践中来检查效果,要在教育教学过程中不断积累更新,只有努力改进自己的教育教学方法,才能让自己在语法教学上走的更远.