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摘 要：在新课程改革的背景下,初中语文教学中首要问题是如何培养学生学习兴趣,这就需要语文教师与学生建立良好的新型师生关系,创设良好的教学情境,优化教学方法,加强学法指导,引导学生变“要我学”为“我要学”,变“苦学”为“乐学”,实现农村初中语文教学的重大突破,提高学生学习语文的能力,从而最大限度地提高教育教学质量.
关 键 词：新课程改革语文教学学习兴趣培养
一、建立良好的师生关系,是培养学生学习兴趣的基础
在农村初中,孩子们是比较单纯的,尤其是近年来,农村留守儿童进入了初中,他们是一个特殊的群体,农村的家庭教育几乎为零,这样或那样的问题使得他们在成长中出现了许多缺陷,农村初中教师必须与孩子们建立良好的师生关系.而融洽的师生关系能营造良好的课堂气氛,能促进师生的互动.在语文课堂教学的过程中师生之间不仅仅是知识的传递,同时也伴随着心灵的接触,情感的交流.良好的师生关系能使学生积极配合你的教学,在良好的教学气氛中完成教学任务,达到预定的目的.反之,如果师生关系紧张,甚至对立的情况下要培养学生学习兴趣,提高教学质量,几乎是不可想象的.因此良好的师生关系是培养学生学习兴趣的基础.
建立良好的师生关系,教师首先要树立良好的自身形象.要使学生尊重你,信服你,钦佩你,就必须用高尚的道德行为影响学生；用渊博的知识征服学生；用自己的爱心感动学生；用生动风趣的教学语言和灵活多样的教学方法吸引学生.其次在平时教学工作中既要严格要求学生,又要尊重学生、信任学生、亲近学生、关心学生,平等,做学生的良师益友.切忌认为自己是老师,高人一等,凌驾于学生之上,动不动就无端训斥,漫骂,甚至横眉怒对,冷眼相加,冷嘲热讽.其中最容易受到伤害的是学习困难生.对待学习困难生,尤其应当倍加关怀、真诚帮助.再次是把情感教育带进课堂,教师用丰富的情感吸引学生,感染学生.事实上,如果教师在课堂教学中情趣盎然,发放适当,必能使学生情绪高昂,思维活跃,学得轻松愉快,产生微妙而丰富的情感感受；如果课堂教学中教师不苟言笑,不会表情达意,只知不动声色地宣读教材,念教案,只会冷冰冰地进行知识传授,这样的教师即使知识渊博,也不会受学生的欢迎.
二、创设良好的教学情境,是培养学生学习兴趣的关键
创设情境,引导质疑,激发和培养学生学习兴趣.学习是一种发现和探索新知识的心理需求.心理学研究表明,人的学习能力,不仅与其知识储备和智慧有关,而且与其积极情绪,特别是学习的求知欲密切相关.学生的求知欲是对新异事物进行积极探究的一种心理倾向,是学生主动观察事物,反复思索问题的强大内驱力.然而,学习兴趣和求知不是凭空产生的,激发学生学习兴趣和求知的最有效策略,就是通过创设情境来激疑,提出问题.那么,如何创设情境,依托情境,让学生在情境发生发展的过程中积极、主动、创新地学习呢?
首先,必须创设良好的提问氛围,让学生大胆提问.教师要充分爱护和尊重学生,要创设一种平等、、宽松、愉悦的学习环境,激发他们的学习.教师在课堂教学中要走进学生,作为学生的“知心朋友”参与课堂学习活动,真诚、坦率地与学生平等相处,互相交流思想,站在学生的角度思考问题,与学生平等对话,给学生创设一种畅所欲言、勇于思考、敢于创新的教学情境.教师在教学中多用大拇指,少用食指,多用鼓励的语言,以宽容心对待学生,给学生创设一种和谐、合作的氛围,使学生敢于质疑,有自己的见解,敢于与老师、同学进行探讨,教师要先给予积极的肯定,赞扬敢提问的勇气,而后再给予启发,树立其自信心,这样,学生就没有心理负担,上课自然会积极举手,踊跃发言.
其次,重视培养小学生的写作兴趣.运用激励机制调动学生作文兴趣古人云：“水不激不跃,人不激不奋”,现代行为科学也认为一个人如果受到充分的激励,能力就有可能得到发展.在作文教学中,运用激励的手段激发学生的兴趣,有利于提高学生写作的积极性和主动性,让学生兴趣盎然地投入到写作中去.而素材的积累最关键的有两个方面：一个方面,是文化和语言的积累.提倡并引导学生充分读书,获得丰富的文化和语言积累,为快乐作文磨制生花妙笔.一是多读多实践,获得积累.采用多种形式如选择读、欣赏读等,激励学生运用在课堂上学到的读书方法,广泛涉及各种题材、各种体裁的课外读物,充分感受祖国语言文字的魅力.
在教学中,教师要保持良好的精神状态,以情.著名教育家第斯多惠说：“教学艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒与鼓舞,而没有兴奋的情趣,怎么能激励人,没有主动性怎么能唤醒沉睡的人,没有生机勃勃的精神,怎么能鼓舞人?”.教师在教学中,教师还要把握好尺度,尽量发现学生的“闪光点”,并大势的表扬,多加夸奖,让学生明白老师还是把“自己放在心上”还是有那么一回事,学生的心情就没有任何负担,宽松、愉快地学习.
三、鼓励学生大胆质疑,激发学生的学习兴趣
思考和质疑往往是联系在一起的,质疑是动脑思考的结果,也是学生创造的起点.爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要.”例如《诚实的孩子》一文,在讲到第三自然段时,有个细心的小女孩提了个问题：“为什么姑妈问花瓶是谁打碎的时候,表兄妹回答‘不是我’,句末用的是感叹号,而列宁回答‘不是我’却用的是句号呢?”这个问题提得很好,我马上做了个小实验,指着一块本来破碎的玻璃问一位学生：“是你打碎的?”学生不假思索地说：“不是我!”这时学生明白了文中感叹号表示表妹没有打碎的语气十分肯定,列宁的回答用句号,表明了他撒谎,语气不十分肯定.这时学生感受到了自己提问与自我解决问题的乐趣,于是纷纷举手提出自己心中的疑问,共同讨论并得出了较满意的答案.可见在教学中,教师鼓励质疑,会大大增强学习的积极性.
总之,在语文教学中,激发学生学习兴趣的方法和途径是多种多样,只要教师增强责任感,做生活的有心人,注意收集、积累教学资料,坚持理论联系实际的教学原则,让材料进课堂,一切为了学生,为了学生的一切,高度尊重学生,全面依靠学生,转变观念,大胆求索,充分发挥学生的主体作用,就一定能激发学生的学习兴趣,使学生想学、乐学、爱学,让语文课教学重新焕发生命的活力.