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＼[摘 要]在小学英语教学中,语法是培养学生良好语感的教学手段,也是初中语法乃至高中语法的基础.在此阶段,教师应该培养学生感知语法,并大体知道语法学习的框架,为日后的学习打出扎实的基础.在具体教学中可以采用情境教学法、意义先行法、隐性教学法三法进行具体操作.
[关 键 词]小学生；英语；语法教学
英语作为一门外来的语言课程,其重要性是不言而喻的.但是,教师却面临着学生语言感知以及语言逻辑能力较低的难题.针对这一难题,教师选择实效化地培养学生语感,让学生接触到英语表达的实质规律,而这一实质规律就是英语中的语法教学.语法教学是针对英语这一门语言所进行的语法研究,其目的是培养学生了解英语表达规律以及逻辑.这两方面的培养是小学英语教学的重中之重.因为,学生正处于学习英语的启蒙阶段,所以,教师应该给予正确的学习方向以及学习目标,让学生在学习过程中保持足够的热情以及动力.
一、情境教学法
英语是一门学生极其感兴趣的学科,但英语中的语法则是英语课堂最枯燥乏味的环节.所以,教师应该寻思良好的教学方法去拓展英语语法教学.创设情境的语法教学,教师可以避免正式的语法教学,而是提供一个交流的平台,这样,学生可以在交流的平台上尽情交流,以至于出现许多的语言不足、不会以及不懂,从而向教师发出如何交流的质疑.这样一来,教师才能顺理成章地带领更多的学生学习语法.
例如,在上苏教版小学英语4AUnit1MayIhe?一课时,首先,教师创设两个场景来训练学生的交流,并在交流中教学语法.
场景一：教师与学生在办公室的对话（课文原对话）
T：MayIein,MissLi?
S：Yes,Comein,please.MayIheacopybook?
T：Yes.Thiscopybookioryou.
S：Thankyou.MayIheacopybookforSuYang、
T：Sure.Hereyouare.
S：Thankyou.Goodbye,MissLi.
T：Goodbye.
场景二：学生在自习课时的对话（模拟课文对话,这时正是教师发现学生错误,并指出语法的时候.）
Sa：MayIheyoupencil?（you与your不分）
Sb：Yes,hereyouhere.
（这时,教师纠正学生的错误,并告诉他们正确的句子以及地道的表达,以及May与Can的区别.）
T：Can/MayIborrowyourpencil?
Sc：MayIheIborrowyourpenciloneminute?
Sd：Yes,please.
（这时,教师纠正学生的错误,并告诉“一会儿”的英语表达是“awhile”,并延伸一下might的客气表达.）
T：MightIborrowyourpencilforawhile?
二、意义先行法
英语语法课程是针对英语而建立的课程,而英语的学习最终落实到的却是英语的交流.所以,教师应该明确到英语学习的意义――交流,从而以交流为导向,在交流中帮助学生说出正确的语言（词汇、发音、句架）.这样,学生不会在意的语法学习的枯燥乏味,却只是觉得完善自身的英语表达.其实,这样的教学理念称之为“意义先行理念”.在教学中,教师应该明确教学的意义,从教学意义出发.
例如,在上教学苏教版5BUnit7Abusyday一课时,教师提出分组讨论并上讲台叙说的交流活动.这时,教师规定学生说说自己的周末生活是否是一个Abusyday,并让学生一起讨论.这时,教师可以到每一个小组听听这些学生交流的内容以及交流中的语言.尽管,学生可能会出现表达得不清晰以及不正确.但是,教师一定鼓励学生去说出自己的想法.接着,教师要求一部分学生到讲台来说说自己的周末.
S：Myweekendisverybusyday.InSaturdaymorning,Igotosoccerclass.AndIalsogotoviolinclassintheafternoon.IntheSundaymorning,Icantakearestandhealazysleep.Butintheafternoon,Imustgotomyhandwritingclass.
T：Itsoundsverybad.Youareabusyboyinyourweekend.Butyouhesomemistakesinyourword.OnSaturdaymorning,notintheSaturdaymorning,norintheSaturdaymorning.
三、隐性教学法
学生的天性就是爱动爱跳.这些兴趣爱好往往能激发学生对于事物的专注以及学习.所以,教师应该以学生的兴趣爱好为导向,尽可能地在游戏活动中开展语法知识的讲解,让学生在掌握语法的同时感受到快乐,并更快地记忆语法的用途以及表达.
例如,上苏教版小学英语5BUnit3Hobbies一课时,教师可以采取展示兴趣爱好,并用英语介绍课堂活动.学生A表演了自己踢足球的爱好,并向学生简单地介绍了足球的来历.学生A：Soccerisaamazingsports.Manypeoplelikeit.Intheplayground,thereistwogroupsand22people.Itisa90minsgame...这时,教师指出学生A表达中的不足,比如thereistwogroupsand22people.应改为therearetwogroupsand22people.其次,学生B表演了一段舞蹈,并学生介绍到Jazz的特点.学生B：Jazzdanceisakindofdance.Itisverybeautiful.Andmanypeoplelikethieeling.Asweknow,wecanlistenJazzmusic.这时,教师可以把这个同学优秀的表达作为同学学习的素材.
责任编辑王凌燕