“坛式”课堂教学提高教育教学效果

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一、“论坛式”课堂教学的提出

在历史课堂教学中,笔者发现,我们的历史课本越来越薄,但里面文字的含金量越来越高,不少学生只学习和满足于课本上出示的知识点,而不能透过历史的现象去探究规律性的东西,有的学生将历史学习和个人情感、态度和价值观的发展割裂开来,掉入了历史的纸堆,这样历史课便越来越索然无味.有感于此,笔者提出了“论坛式”课堂教学,激发学生走进历史、思考历史,培养学生综合思考和分析问题的能力,从而大大提高了教育教学效果.

二、“论坛式”课堂教学的基本流程

1.情境导入

通过情境导入,为“论坛式”课堂教学张目.学生对历史的学习主要是靠一本教科书,书是通过文字和图片反映历史,但历史事件和历史人物活动离我们今天的生活相去甚远,学生只通过文字和图片来想象是不够的.这对理解历史事件和历史人物造成了很大的困难.为此,教师应该以多种具有生动形象的历史场景,激发学生学习历史的情绪,使学生乐于参与活动,为学生更好地理解历史创造条件.教师可以采取创设模拟历史场景的方法,适当利用教学场所,稍作变动,让其成为历史会议的会场或者某场战役的战场,也有可化身为中国各个朝代文化展览的场所,而学习的主体――学生则化身为其中的主持人、发言人、指挥家或者战役的参与者,还可以让学生复述去过的历史遗迹或者博物馆见闻.

2.自主学习基础上的小组初级论坛

教师可以通过导学案或者课件展示的方式,指导小组开展历史论坛活动.此阶段小组内论坛内容以基础知识和稍作讨论能解决的问题为主.重在掌握基本内容,了解历史发展的脉络.学生个体首先根据教师列出的知识结构查阅课本,自主探究基本的历史知识,教师提出要求,指导自学的方法,限定时间让学生阅读教材,自主积极思考、填写知识结构；个体基本完成后,以小组为单位开展论坛活动,成员之间相互展示个体学习成果,相互借鉴提升,期间教师巡回指导,检查小组内论坛情况,发现论坛开展中难点及普遍存在的问题,确定需要重点讲解的内容及方法,同时对个别学生的个别问题进行知识或方法上的辅导.此环节的目的是让学生自学基础知识,充分感知历史,培养学生自主学习的能力,同时教师了解了学情,根据学情及时调整教学的重难点.

3.小组讨论交流基础上的高级学习论坛

小组提出论坛开展中的难点及普遍存在的问题,师生讨论、探究完成.此环节需要师生互动、合作探究,同时又始终渗透着学生的独立思考,三者缺一不可.教师是论坛的推动者,有独立思考精神的学生是论坛主体,要做到由浅入深、层层推进,通过生生互动、师生互动探究,分析、理解教材内容,使学生全面、准确、透彻地掌握、理解、运用知识,充分体现教为主导、学为主体、学生的能力发展和非智力因素提升为目标的教学原则.

4.基于教材和新课程标准的深层次论坛

在当今时代,我们必须要培养学生的创新意识,以及与他人合作和参与社会实践活动的能力,从而培养学生正确的“历史意识”和“国际意识”,形成正确的世界观和人生观,拥有健全的人格.因此,教师要设计一些有价值的问题,形成深层次论坛.如学习了“辉煌的隋唐文化”,笔者会引导学生思考“隋唐文化为什么如此辉煌?”学习了“明清经济与闭关锁国”,会让学生反思“闭关锁国对我国历史产生了怎样的影响?”

5.自我检测,巩固提高

本环节主要是知识运用、补偿提高,教师应根据教学目标,精心设计习题,要求既突出教学内容的重难点,体现考试的特点,又灵活多样,实现了寓教于乐,使学生更好地理解、巩固和掌握了知识,从而达到最佳教学效果.

6.学以致用,提升能力

此环节教师应该培养学生联系现实,关注未来.既活学活用本课知识,又极大地调动学生学习的积极性,为其以后参与论坛提供不竭的动力.每学习一节历史课,笔者都要至少出一道开放题引导学生联系现实,关注未来.如学习了“中日甲午战争”一课,笔者设置了“课外寻史”这一课堂教学环节：“钓鱼岛自古以来就是中国的领土,可是日本却否定这一说法,请你利用业余时间,就这一论题找出有关证据.”通过这一问题的设计,引导学生关注时事,同时培养了学生寻找史料的能力和爱国主义的情感.

三、开展论坛的多种形式

1.再现历史场景

如学习“三国鼎立”时把学生分成四个团队,分别扮演袁绍集团、曹操集团、刘备集团和孙权集团,三国的扮演者要陈述三国的基本知识和具体发展成就以及三国期间的重要战役及成败原因.

2.课堂辩论

很多历史现象或者历史人物,往往横看成岭侧成峰.这时候,笔者往往采用课堂辩论的形式,激励学生做历史的探究者,而不做历史知识的容器,体会到历史课的独有魅力.如学习了“法国大革命和拿破仑帝国”,笔者让学生分成两组进行辩论：一组论题为“拿破仑功大于过”,一组论题为“拿破仑过大于功”.学生业余时间搜集资料,课堂上唇舌战,教学效果极好.其实,对秦始皇、汉武帝、唐玄宗、亚历山大等历史巨人,学生都有自己的认识,这时候笔者都采取类似方式,让学生充分表达自己的观点,并利用史实进行论证.

3.百家讲坛式

课堂小结环节,或者是当某一章节、某一名学生对教学内容研究比较深入,自己的观点较为成熟时,可以采用此种方式.让学生慷慨陈词,尽情表达自己的真知灼见,其余学生可以边听边思,同时受到很大的感染和熏陶,感受榜样的力量,争取下一次自己成为讲坛的坛主.

4.通过编辑手抄报、撰写历史小论文、组织“我是小记者”活动等形式开展教学

学习了某一朝代的历史文化后,可以让学生以手抄报的形式进行归纳总结；对一些较有深度的问题,可以让学生写成历史小论文；对一些重大历史事件,可以让学生当小记者进行报道.如学习了“香港和澳门的回归”一课,笔者让学生当小记者,模拟现场报道香港和澳门回归的盛况,学生的热情非常高,教学效果良好.

总之,历史教学是一门深厚的艺术,只要我们深入研究“论坛式”课堂教学的真谛,就一定会实现历史课堂教学的高效,实现应有的教育教学效果.