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【摘 要】对铁道工程施工涉及的工作过程进行分析,针对当前铁道工程实训的一些误区提出了加强实训项目设置的措施,并就两个关键问题提出建议.
【关 键 词】铁道工程施工实训教学项目设置
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）10C-
0177-02
一个职业有其特殊的工作过程,即在工作的内容、方式、方法、组织等方面有它自身的独到之处.铁道工程专业所对应的职业岗位的工作过程也是有其特殊性的.基于工作过程,意味着相关的知识、技术、经验、手段和方法的传授,要伴随着解决问题的过程,按照解决问题的具体活动展开,要将学习任务构建成一个典型的职业活动过程,按过程环节所需要的技能、知识和行为方式进行分解、实施教学.
一、铁道工程施工的典型工作过程
目前铁道工程专业毕业生主要面向国有铁路、地方铁路、地下铁路、城市轻轨、大型厂矿企业等轨道交通行业,从事轨道交通线路的施工、维护、组织、管理及服务工作.施工“岗位群”从单位来说,有施工、建设、设计、咨询、监理等单位,首岗最适宜的是施工单位,毕业生通过在施工单位的磨练,更能适应其他单位.从具体岗位来说,第一层次的有测量工、技术员、施工员、试验员、资料员、计划员、统计员、调度员、材料员等,第二层次的有安全员、质检员,第三层次的有项目技术负责人或总工程师、项目经理等.铁道工程施工的典型工作过程可以归纳为以下三大类型：
(一)施工技术管理工作过程
铁道工程施工岗位群是以技术管理为其岗位特征的,施工项目的技术管理工作过程是首先要了解的工作过程,主要分为施工准备、施工中、竣工验收等三大过程,每一过程又包括很多阶段性的工作过程,如施工准备过程包括设计图纸和基桩交接、设计交底、施工调查、图纸会审、实施性施工组织设计、施工总体技术交底、施工分项技术交底、材料与试验计划、开工报告等.
(二)铁道工程各专业工程工艺过程
铁道工程包括路基、桥梁、隧道、轨道等专业工程,每一专业工程又有其具体的工艺过程.如桥梁工程包括上构、下构和附属工程,具体包括基础（明挖基础、桩基、沉井等）、承台、桥墩、托盘、支座、梁片等,每个工艺部位都有其施工工艺过程.
轨道工程则可以分为一般轨道和道岔两大类,而一般轨道又可以分为普通有缝轨道、无缝线路等,还可以分为有砟、无砟轨道等.
工程实体的工艺是基本稳定的,但多数工艺过程随着施工条件（自然环境、施工队伍能力、管理能力等）变化而变化,不是一成不变的.
(三)企业或项目的组织管理过程
施工项目组织机构的建立与运转,成本、安全、质量、工期、环保等目标策划、实施等,项目的验收、评估、审计等,还有项目管理的诸多方面,都是整个项目实施过程不可缺少的环节.
二、当前铁道工程专业教学的一些误区
(一)片面强调技能
对铁道施工方向的岗位技能要求认识不足,过分、片面强调操作技能,欠缺对施工过程管理能力的培养.过分强调操作技能表面上看起来符合高职教育的要求,但实际上培养出来的人才难以适应铁道施工现场需要.
(二)认为施工对人员素质要求低
招生过程中一般认为,铁道工程专业的要求较低,所以录取分数线也较低（相对其它铁道类专业）,殊不知恰恰相反,由于高职铁道工程专业施工方向培养的是施工管理人员,而非工人,综合素质要求更高,要求的学习能力更高.
(三)教学脱离工作过程
授课过程中不结合铁道工程工作过程,脱离岗位要求,纯粹教授知识点,没指明职业的应用点.有些老师的授课很有条理,从理论的角度可以算得上一堂经典课,但实际上从岗位的要求来看远远达不到要求,原因就在职业的需求不明显；甚至可能误导学生,让学生偏离方向.因此,应将基于工作过程真正落到实处,要明确所讲内容在职业岗位的应用.
三、铁道工程施工的实训项目设置
必须基于施工方向的铁道工程专业特点及其工作过程来设置铁道工程技术专业的实训项目.目前,要从以下几个方面来改善：
(一)加强技术管理过程的实训项目
这类实训项目是成本最低的实训项目,一般只需投入一些规范、标准、图纸资料以及通用的计算机,不需要太多的实训设备.但同时又是最基本的实训项目,是其它实训项目的设置基础.
但对教师的要求相对较高,要求教师具备相应的实践经验,能够进行相应的案例设计及配套工程设计、计算.如要求任课教师根据施工现场的职业岗位需求设置相应的训练项目,但部分老师没有基本的专业实践经验,难以设计出来.又如在课程体系中设置施工测量放样、施工识图、质量验收标准应用、办公自动化训练等项目,但限于教师素质等方面原因,只能逐步完善、深化训练的项目、内容.
(二)深化工艺过程的实训项目
当前工艺过程的实训项目基本只涉及测量、材料试验及轨道状态检测中的部分项目,施工过程的工艺质量检测项目有待深化.
这类实训项目需构建相应的实景条件支持,需投入的场地建设、设备相当大.目前测量实训项目由于场地（如需土质、起伏场地、需反复打木桩）的原因,难以按照现场实际测量工作过程实施；现场施工试验检测项目多,且需配套的设备投资大,如高铁路基检测,需要进行路基的特殊检测；二次变形模量EV2和动态变形模量EVd两项指标,需要专用仪器检测,如高铁轨道检测,需用到高端的轨道检查仪等.
(三)施工组织管理过程的实训项目
结合顶岗实习完成
这类实训项目由于学校难以构建实训条件,一般安排在顶岗实习中完成,但由于教师数量的不足和实习地点分散,学校教师难以全程现场跟班指导,必须构建深度的校企合作,为学生安排企业的指导老师.
四、关于实训教学的建议
(一)区分实训与建造工程实体
往往有人将实训与建造工程实体等同,认为实训就是要建造工程实体；实际上又不可能经常建造,这很容易走进“实训没法搞”的死胡同.其实,只要认真领会了上面所说的三大类工作过程,就不难看出,实训项目更多的应从管理需求出发.如识图训练,这是施工行业技术员的基本技能,给出一份图纸,能算出工程数量和材料数量,就是基本的要求,而要做到这一点,不需要工程实体,只需要图纸,必要时配上一些理实一体设施,如模型、沙盘等.
(二)注重实训项目所涉及的职业基
本素养的养成
一些人满足于实训项目的表面完成,不注重实训项目所涉及的职业基本素养的养成.如铁路测量放样实训项目中,且不论放样的具体方法,先要将放样中涉及的距离丈量、打桩、对点、落点、仪器操作等严格要求；而我们在实际中经常只注重最后结果的验收.又如试验项目,较注重试块的最终试压结果,至于试验取样的依据、频度、方法和试块的制作、养护乃至试验报告的解读等,就往往忽略了.
总之,铁道工程专业人才培养目标的完成有赖于专业实训教学的真正有效开展,应通过深入的专业剖析和专业调研,真正按照岗位技能需求、岗位工作任务设置实训项目并加强考核,促使学生有效形成职业能力.
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【作者简介】梁斌,男,柳州铁道职业技术学院建筑工程系高级工程师,广西高校铁道工程“特色专业及课程一体化”建设项目负责人.
（责编丁梦）