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【摘 要】思品课堂效果不好与学生的参与度有很大关系.低效课堂学生参与的人数、次数、参与的效率不高.原因在于教师素养不够,课堂组织能力有待提高.教师要从课前预习、课堂提问、巧妙点评、引入时政、精选练习等方面入手,打造高效课堂.
关 键 词参与度；组织教学；课堂评价；高效课堂
【中图分类号】G63.23【文献标识码】A【文章编号】
初中思品课开卷考试,把老师和学生从繁重的升学考试解放出来,照理说思品课应该绽放光彩,课堂充满活力,充满笑声和情趣.教学实践过程中尽管很多老师注意教学设计的新颖,努力创设教学情境,联系学生的生活实际..但很多学生反映思品课没意思,没啥劲头.老师认为考试状况也不理想.其实,思品学科教与学状况不理想,究其原因,我觉得是思品课让学生的参与度不够,课堂效率没有充分地提高.
学生参与度不够,我进行调查研究了一番,认为有以下几种情况.
1、学生参与的人数、次数明显不够.很多思品课堂不管教学设计如何精彩,与教师互动的往往就那么几个学生.以班级为主体的教学成为了少数几名学生与教师的互动游戏.对其他大多数同学来说,都是红花与绿叶的陪衬.长期下来,这样的教学效果可想而知.
2、学生深层次参与活动明显欠缺.一堂课下来,教师也有充分的教学设计,但学生没有融入课堂.教师提出的问题学生没有深入思考,教师引导启发不够,课堂仍然以教师为主角,师生缺乏互动,课堂气氛不活跃,甚至比较令人压抑.也有的课堂看似很热闹花哨,小品表演,小组合作讨论等轮番登场,学生参与的人数也挺多.但这些参与就象在表演,走过堂一样,并没有引导学生深入思考分析解决问题,这样的参与也是肤浅的,缺乏深层次的思索.
3、学生参与的效率低下,一动就散、一动就乱.有的教师课前设计活动方案,充分让学生活动.但活动中,学生回答问题、情景表演等,其他同学无法认真观看与倾听,甚至非常兴奋忘乎所以,热闹起哄等,教师又匆忙叫停.参与的效果不好,学生也失去参与的兴趣.
二、上述情况是教师虽然有先进的教学理念,充分地进行教学设计,学生参与的情况还不甚理想.更别说观念陈旧,课堂“一言堂”更让学生感觉味如嚼蜡了.我探查影响学生参与度的原因主要有以下几个方面：
1、教师教学活动的设计缺乏层次,无法做到因材施教.作为教师,教学中就要做到既备教材,也要备学生.学生的整体学情分析比较容易做到,但学生当中分为好几个层次,对不同层次的学生往往因为工作繁重无法细致周到,或教师只关注学习较好,容易进行互动的学生.长久以往,大部分学生的积极性难以充分调动,思品课也就缺乏活力,成为几个学生与老师的表演而已.
2、课堂教学组织不佳,无法驾驭课堂.有些老师与学生的配合刚开始还好,课堂精心设计,师生互动良好,教学还算生动.但一段时间过后,学生的新鲜劲过了,不想参与课堂,课堂又是死水一潭.是教师备课不认真吗?显然不是.教师很冤枉,始终充分备课.问题其实是教师欠缺有效引导,欠缺组织教学方面的能力,无法对资源生成深入挖掘,久而久之失去课堂的活力.
3、情景设置无效活动占用时间.情景设置是为了更好地为教学服务.有些情景设置单纯为了热闹课堂,激活气氛.有些问题没有思考价值,甚至还让学生分组讨论；有的问题或类似的材料过多,材料没有充分取舍,造成课堂在某个情节上兜圈子,形成没有必要的时间浪费,最后影响教学设计的进程,影响教学目标的实现.
（三）这些原因最根本的是教师自身的素质影响对课堂的把握.教师要充分学习,多参加教学培训,经常进行自我反思,我认为改进上述现状的对策主要有
1、提倡预习,激发兴趣,促成互动,收获精彩
凡事预则立,不预则废.学生学习兴趣的产生与课前预习是紧密相联的.老师可以根据课程要求,利用学案等,布置学生课堂预习.要求学生标出重点难点疑难点.学起于思,思起于疑.有了思考和疑问,教学过程中学生才有质疑、释疑.课堂就有了师生的互动,在互动中收获精彩.
2、正确引导,深入挖掘,充分利用课堂资源生成
教师在引导学生、驾驭课堂方面没有深厚的教学工底是不行的.在引导学生参与的过程中,随意性大,如“是不是,对不对”,这些不是有效参与.课堂上的一切是变化了的,学生对一些问题的回答反映他们在某些知识或认识上的模糊.教师对这些问题如果不置可否,就影响课堂的学习效果.如学习继承法中,遗赠属于继承方式吗?假如你是富翁,你会对财产进行遗赠吗?很多学生回答,我才不会呢,有些学生回答无所谓.教师如果没有再继续深入挖掘我国在遗赠这方面的状况等.就错过了与学生深入探讨问题,形成课堂资源生成的机会.
让学生参与课堂,需要高超的课堂驾驭能力.教师要能做到活而不乱,动而不散,或者形散神不散.特别是初中生的特点是活泼好动,充满青春活力,有着逆反心理、冲动心理.思品课的活动既要贴近学生实际、社会生活实际,又要能启发引导,适当评价,抓住课堂生成资源、层层深入,才能有高效生动的课堂.3、目标明确,分层提问,及时反馈,巧妙评价
有效的课堂提问,精心布置课堂情境,有计划、有针对性、创造性地激发学生主动参与探究,提高课堂的实效.有效的课堂提问,根据学生认识水平,特别是根据学生层面的差异,有梯度有目的的提问,面向全体学生,照顾到中下层的学生的学习兴趣.在初中课堂中,尤其是学习习惯不好的学生,可以要求他重复同伴的回答,学习较好的学生可以问他有什么不同的看法或者要补充的.这样才能让学生注意同伴的回答,把握课堂纪律.
对学生的回答反馈非常重要.适当的反馈可以促进学生分清楚是非正误,把握知识内容的准确性和完整性.巧妙的点评可以促进学生潜能个性、创造性和学习积极性的发挥.课堂评价中,鼓励性评价、幽默性评价,甚至一个眼神、一个手势,都能让课堂收放自如,培养学生参与其中,乐在其中的学习兴趣.
4、引入时政,激活内容,拓展兴趣,促进学习
思品老师都清楚时政的重要性.要让思品课鲜活起来,必须有时政的点缀.但单纯的老师讲时政,学生仍然感觉乏味.中考前临时抱佛脚的时政讲解,效果并不好.
思品课堂如何点滴渗透时政,吸引全体同学的注意力,并不是一件容易做到的事情.笔者认为让学生主动参与时政的积累,课堂才有学生的主动参与.让学生参与的形式多种多样,每班订阅《半月谈》《时事政治报》,同学设立手抄本进行时事摘抄,课前进行新闻播报,黑板报开辟时政专栏等多种多样的时政点滴记录.平常课堂中引导同学选取与教材内容联系的时政新闻,结合学生的水平,提出适当的问题引导学生思考,提高学生分析问题解决问题的能力,呈现生动活泼的课堂教学.
5、精选练习,当堂训练,不留死角,适当拓展
开卷考试,学生对思品课的练习都不太重视.加上课时少,作业多,让学生课外完成思品课的练习不现实.因此,课堂高效的练习也显得很有必要.老师不可随意性的网上下载练习抛下去,而应选取有代表性的题目,减轻学生的负担.练习要求呈现思想性知识性、全体学生,有层次性.既有相当的基础题,让学困生能发挥自己的知识能力；让优等生能有所体现,体现他们缜密的思维和完整的逻辑.题目由浅到深,层层深入,循序渐进.练习要有开放性拓展性,让学习轻松的学生从答案不唯一,方法不统一的解题过程中体会到乐趣.教师的当堂讲评,题目少而精,才能让学生轻松地参与,整体提高课堂效果.
总之,学习有法,学无定法,贵在得法.课堂教学效果的提高需要老师不断自我反思与学习.只有能让学生有所启发,对生活有所感悟的课堂,才是真正的思品课堂；只有让学生乐在其中,学在其中的课堂,才是真正的课堂；只有让学生融入参与的课堂,才是高效的思品课堂.