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【摘 要】高一化学是学生从初中化学基础知识向更深化学知识层次过渡的关键时期,如何有效开展高一化学教学工作,打好学生化学学习的基础,是每一位高一化学教师值得关注研究的现实课题.随着新课改的不断推广深入,教师要深刻地理解新课改的理念,结合新课标的要求积极地在教学实践中探索化学教学的方法和途径,切实提高教学的有效性.本文笔者结合自己高一化学教学的经验,总结了一些高一化学教学有效性的方法,望能够对高一化学教师的教学工作提供理论参考.
【关 键 词】高一化学；教学效果；策略
随着新课标的实施,高一化学课本知识内容结构发生了很大变动.不管是教师教学方面还是学生知识学习方面都增添了不小的难度.因此在新时期,为了解决学生学习化学难的问题,教师应结合新课标的要求对化学课本知识内容进行深入的研究,积极地教学实践中探索化学教学的新方法和新途径,使学生尽快地适应新课改下的化学知识学习节奏,进而促使学生化学成绩的不断提高.笔者结合自己实际的教学经验,认为提高高一化学教学的有效性需从以下几个方面入手：
一、注重结合教材内容,将知识点有效衔接
高一化学教材内容知识和初中的化学教材内容知识有着明显的区别,初中化学教材内容注重的基础性知识,联系生活实际的内容较多,重点和难点知识比较分散,知识系统性较差,而高一的化学教材内容同初中教材内容相比,比较抽象化.因此有效地将初高中的化学知识链接起来,给学生一个学习化学知识的过渡时期在教学过程中是很有必要的.这样能够有效地激发学生学习化学的兴趣,不至于学生学习起来感觉吃力,丧失学习化学的自信心.在高一的化学教学中,对于初中化学知识点的导入要注意方法和技巧,不能简单地认为初中化学知识点的导入就是所谓的复习,而是在初中教材中筛选一部分和高一化学教材内容有关联的知识点,让学生在“温故而知新”的情形下慢慢地融入到高一化学知识的学习中.
二、注重实验、培养学生知识探究能力
探究式教学模式是以尊重事物发展的客观规律为前提条件而得出的教学模式.犹如自然科学研究一样,对于自然现象的产生科学家都要不断的观察,不断的实验,不断的计算才能对自然现象做出解释与定论.在高一化学教学过程中,教师的教学理念就是让学生以一名“自然科学研究者”的身份投入到学习过程中,对于课前的准备工作,教师要精心设计,尽可能的在课堂上制造出“科学研究室”的氛围来.美国探究教学专家萨奇曼曾经说过：学生本能地对一切新奇的事物感兴趣,他们会想方设法弄清这些新奇的事物的背后空间发生了什么.因此,教师在教学实践中所作的那些“设计”是非常有必要的,使学生以“科研者”的角度去积极主动对课本知识学习,不仅激发了学生对学习的兴趣,而且对培养了学生的动手能力、观察能力、创造能力都有一定的帮助.
三、注重课堂导入环节,提升学生学习状态
实践证明,课堂导入能有效的提高学生对本节课程的关注度.在课堂上,由于学生受思维定向的影响,很难一时间从上节课的思维模式中给释放出来,当面对新一节的课程,学生的注意力不够集中.对于这样的情形,如果教师直接去讲授知识时,会起到事倍功半的效果.因此,对于学生注意力不集中的问题,课堂导入是很有必要的一个重要环节,教师可在课前收集一些能让学生感兴趣并与本节课程相关的资料或者是做一个有趣的化学小实验,让课堂教学一开始就能引起学生的注意力,让学生的思维快速地从其他思维停留上给收回来,融入到本节课程的学习状态中.然而,化学是一门自然科学,必须要用严肃的态度去认知它,但科学的认知过程又是用积极主动态度去做研究学习的,因此,教师在课堂导入时要特别的注意所选用的教学素材,对于学生引导要起到课堂气氛活跃而又不失对科学研究的严肃性.课堂导入的运用,在一定程度上对教学目标的完成起到事倍功半的效果.
四、充分发挥学生的自主性
在化学教学中,需注意的是,教师只是对学生起到引导作用,学生才是教学活动的主体.同时教师也因该意识到,只有学生自己理解了化学反应后所产生的微妙变化,才能真正地激发其对化学学科学习的浓厚兴趣.因此,教师因该让学生成为教学中的主体,而不是教师自己.同时不同的学生对知识点有不同的理解,可能与教师的理解不尽相同,甚至相差特别大.教师应该注意到,对于高一学生来讲,他们正处于思维非常活跃的阶段,有不同的理解很正常,这是很正常的现象.遇到这种情况时,教师不应该批评学生,就算学生的理解是错误的,反而应该鼓励学生这种有自己独特见解的行为,多鼓励学生,学生才会喜欢化学,才学主动地融入到化学知识的求知中.
五、结束语
总而言之,对于高一化学教学活动,教师要紧密地结合新课标,以学生为课堂主体激发学生学习兴趣为教学主导方向,积极地在教学实践中根据高一学生的心理特点制定有针对性的教学方案,才能有效地使课堂气氛活跃起来,提高了课堂教学质量.