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根据幼儿韵语识字“整体输入,定位联想”以趣味为主线的特点,将韵语教学总结为：①游戏导入.②整体感知.③分类突破.④检查效果.⑤延伸.下面就对五环节教学模式进行解释说明：
一、游戏导入
游戏导入这一环节非常关键,导入要新颖、生动、有趣而且必须适合儿童的特点,既要对幼儿已有知识经验进行激活,又要有效过渡到新的主题.一般我们用3～5分钟左右将幼儿的注意力引导到识字教学的情境中.在幼儿韵语识字教学实践中可以根据幼儿的实际情况用谜语、手偶表演、歌舞表演等多种形式来完成.我园主要采用讲故事、情景表演和课件使用来进行.例如：在进行《母鸡下蛋》教学时4个班的教师就采取了不同形式的导入.刘敏老师利用自身优势制作了手偶母鸡、白鹅、鸡蛋、鹅蛋等为幼儿进行了一场手偶表演导入.罗兰老师在活动前将幼儿带到家禽养殖场参观,引导幼儿观察了白鹅、母鸡、鹅蛋、鸡蛋的特征和白鹅、母鸡是下蛋的情景并要求幼儿将自己看到的画下来.在教学时请幼儿根据画面内容进行讲述从而导入主题.王佳老师根据韵文的大意把韵文编成了一个小故事讲述给幼儿导入课题.罗可老师将韵文制作成一个动画课件让幼儿观看进入活动主题.可见教师可以根据自身特长和幼儿实际采取各种不同的方法导入.
二、整体感知
在整体感知这一环节中,主要突出的是整体,即通过不同形式的读达到使幼儿熟练背诵韵文.幼儿的认知都是先整体后部分,先记忆后理解.我们学习的韵文每篇4句话,每句话不超过7个字利于记忆,还有助于联想.用字组成词用词组成句,以文字形成板块,对板块进行记忆既有趣味性又有一定的识字密度.这样既实现了将生字放在具体的语言环境中学习,又为下一步的“定位联想”奠定了坚实的基础.这一环节要注意避免枯燥和死记硬背,主要采取游戏的形式进行.可以范读、师幼相互领读、不同节奏读、拍手（拍身体各个部位）跺脚读、分组读等丰富多彩的形式完成.如：在进行《过马路》――每过马路注意瞧,汽车来了需让道.玩耍不上马路跑,安全第一很重要.的韵文教学时,在经过教师两遍范读后,我先采用了教师大声领读,幼儿小声跟读；接着师幼分句轮换读；然后由幼儿齐读、男女分组读,接着两名幼儿相互拍手读,在教室内临时画出斑马线,请幼儿边演示怎样过马路边背诵韵文.这样既使幼儿熟练背诵了韵文又将交通安全知识有机渗透到韵语识字教学之中.在具体的教育教学实践活动中,课题组的广大教师还采用了各种不同的方法.
三、分类突破
第三个环节是分类突破,这样环节是整个韵语识字活动的重点和难点.要求教师通过创设各种游戏活动在不要求识字量的前提下使幼儿主动参与识字活动并识得更多的生字,帮助他们实现尽早阅读从而促进他们情感、态度、认知、技能等多方面的发展.在进行本环节的教学实践时我们主要采用的方法是“定位联想”.幼儿在能够背诵韵文的基础上,开始学习生字,复习以前认识的字.即在韵文中去除熟悉的字,学习新的生字；在韵文中去除刚学习的生字,巩固复习学过的字.例如在进行《一群鸭》的教学：整篇韵文有28个字,其中包含了爸、捉、群、孩、块、些、里、游、鱼、跟、妈、虾、划13个生字.教师在带领幼儿背诵后将韵文里的生字去掉如下：
24、一群鸭
河着一鸭,
像小船水上.
子跟着和,
一泳.
根据上面的韵文一起来通过游戏、课件、字卡学习生字,当幼儿遇到不认识的生字时教师并不直接告诉他（她）这个生字怎么读,而是引导幼儿根据指读背诵韵文后,根据这个生字所在的位置自己找出字的读音（即定位联想的运用）.
在学习了生字之后,我们就将生字从韵文中去掉,如下：
24、一群鸭
里鸭,
像小船水上.
孩爸妈,
块游捉鱼虾.
教师同样运用定位联想带领幼儿对已经学过的字进行复习.运用定位联想不仅符合《幼儿园教育指导纲要（试行）》的精神,而且还能引导幼儿逐步学会自我学习、自我教育、自主阅读.
四、检查效果
第四个环节是检查效果.即通过游戏和使用课件来学习生字、词组和句子,这一环节是对生字的复习巩固,重点在于引导孩子运用已有的知识经验,对所学的生字进行简单的组词,并用完整的语言将韵文进行简单的表述.一般一个生字的组词不超过两个,句子的练习也是循序渐进.所有的活动都要在轻松愉快的游戏中完成,一定要避免简单枯燥的重复教学.
五、延伸活动
最后一个环节是延伸活动,这一环节我们主要利用环节创设和开展晨读、阅读活动来完成.在幼儿学习生字后,教师和家长就可以相互配合在幼儿园和家里为孩子创设一个良好的识字情景.如在活动室和家里建立一个识字角,将学过的字、词组、句子粘贴或悬挂起来,幼儿在休息和活动时,可以相互认读.通过自我认读,同伴互助使幼儿的自我表现欲、识字兴趣、识字量都得到了很大的提高.在我们幼儿园有专门的儿童阅览室,每个班都有一个图书角,每天都安排固定的时间让幼儿进行阅读活动.通过延伸活动的开展,幼儿学习的生字得到了有效的运用.更重要的是培养了良好的学习习惯逐步实现了自我教育,从而有效促进了他们情感、态度、认知、技能等多方面的发展.
在三年的韵语教学实施中所有幼儿的识字量和识字兴趣都有很大的提高,已经实现了基础阅读.