本站原创本文是一篇安全教育论文范文,安全教育有关毕业论文格式,关于校本实践活动与德育相关函授毕业论文范文。适合安全教育及素质教育及学校德育方面的的大学硕士和本科毕业论文以及安全教育相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：德育是素质教育的核心.认识素质教育环境下的德育,构建新时期德育的新理念,使学校的德育工作在理论和实践上更具科学性、针对性和实效性.通过开发和实施校本课程,结合综合实践活动,采取了一系列的策略和措施来实现有效的德育,使其内涵更丰富,形式更多样,活动更生动,效果更明显.
关 键 词：校本实践活动；德育；策略；措施
一、德育在素质教育中的地位
“百年大计,教育为本；教育大计,德育为本”.依据教育教学的客观规律创造性地研究新的德育思想,探索新的育人方法,是为人师者义不容辞的责任.
青少年学生正处在思想品德的形成和发展时期,他们思想单纯,爱好学习,追求上进,充满幻想,可塑性大,但由于知识经验少,辨别是非能力差,因而容易接受各种思想的影响.信息化社会的到来,使学校德育受到严重的冲击.针对这种情况,我们必须要优化教育环境,充分挖掘和利用教育资源,以校本课程实践活动为载体,教师运用正确的方法及时对学生进行情感、态度和价值观的教育,使他们形成良好的思想品德,向着社会要求的方向发展,这对于促进学生身心健康成长具有不可替代的重要作用.
二、综合实践活动的育人功能
综合实践活动课程强调学生通过实践增进学校与社会的联系,培养学生的社会责任感；加强信息技术教育,培养学生利用信息技术的意识和能力.从课程特点来看,其以人为本的课程理念、开放生成的活动内容、师生互动的活动过程为德育的有机切入提供可能.
在综合实践活动中实施德育,可以通过学生的全程参与来凸显德育的自主性,依靠活动内容的滚动生成提高德育内容的开放性,挖掘学生与自然、社会和自我的各类资源,增强德育内容的真实性和生动性.该课程逐渐向学科渗透、文理交融、益德益智、综合训练的方向发展,为学生思想道德品质的培养,从认知到践行架起了桥梁.
三、寓德育于校本实践活动中
我们学校开发了多样化的校本课程,对校本课程的实施,除了课堂教学外,更重要的是培养学生的各种实践能力.通过实践活动,学生的“主动探究”的学习能力得到培养；通过实践活动,学生的“情感意志”得到锻炼；通过实践活动,学生的“生活实践”能力得以提升；通过实践活动,学生的自主、合作、探究学习的能力得以充分呈现.
下面结合本校校本课程资源,谈谈在综合实践活动中渗透德育的策略与措施.
(一)综合实践活动课程的新理念促进学生新德育观的形成
1.树立以学生为主体的理念
综合实践活动中指导老师要想把学生培养成为活动的主体,就要以学生为中心,激发其,发掘其潜能,突显其发展,在活动中促进学生道德的发展和人格的提升.
2.树立学生参与活动过程的理念
校本实践活动应深入学生的生活,帮助他们正确对待生活.要使德育贴近学生,贴近生活,就要让他们经历过程,体悟感受――包括物质、精神、课余、社区等生活中对喜悦的享受和对可能遇到的困难和烦恼的难受.
3.树立学生全面发展的理念
校本实践活动中指导老师要尊重不同学生的不同需要,保护和激发他们参与活动的热情和好奇心,这样才能使每一个学生都能在活动中得到道德的陶冶和品质的提升.
(二)校本实践活动的主题内容造就德育活动的生动性
从人与自然、人与社会、人与自我这三个角度出发,可以把德育的内容在校本实践活动中具体落实,使之更生动.
1.亲近自然,以激发学生热爱自然的情感
例如,在春季实践活动中开展以“走进德胜岩”为主题的系列活动,让学生经历“感受春天”→“描写春天”→“唱响春天”→“歌颂春天”→“描绘春天”的过程.这不仅使他们整合运用各学科的知识,锻炼他们的观察能力、艺术欣赏力、写作能力和表现能力,更重要的是让学生走进自然,亲近自然,充分地激发他们对大自然的热爱之情.
2.走向社区,以体验人与社会的亲密关系
随着改革开放的不断深入,经济不断发展,新农村建设正在如火如荼地进行中,人们的生活正在发生着巨大的变化.为了更好地了解党的“新农村建设”政策,我们组织了“走进新农村”“学习名人朱鸿儒”“走进后宅高跷”“走进农民画”等主题活动,把学生带进社区,带到街头,开展“了解历史、感受新农村、宣传民间艺术”的实践活动,极大地激发了他们爱家乡的真情.
3.关注自我,以促进学生健康心理意识和良好行为习惯的形成
我们组织学生开展以“传染病的预防与控制教育”“网络安全教育”等为主题的探究活动,让学生通过上网查阅资料,调查同学,访问医生,请教信息老师等途径来了解他们需要的传染病防控知识、安全使用网络的常识等,以引导他们树立良好的饮食意识,养成良好的饮食习惯,以及增强网络道德意识和养成文明的上网习惯.
青少年一代在处理好与自然、社会和自我关系的基础上,才能成为一个真正意义上的社会人.
(三)校本实践活动成就学生体验德育过程的丰富性
1.校本实践活动的活动性要求我们重视德育活动的过程性
比如说,我们组织网络班学生开展的“网络安全教育”的活动就需要同学们经历这样几个阶段：选题、制订方案、选择指导老师、分组活动、交流和结题等几个环节.在活动开始时,教师可以采取各种方法手段唤起、激活、调动学生的学习和生活的回忆或体验.在活动的过程中,教师可以以学生生活为基础,以活动为平台,在活动中生成道德体验与感悟,使抽象德性规范与价值内化为学生的真实的道德情感、道德体验、道德认知.我们的指导老师把学生分成六个组：1组是“常用的网络安全软件”；2组是“识别网络上的陷阱”；3组是“沉迷网络带来的伤害”；4组是“网络道德的重要性”；5组是“网络带来的好处”；6组是“网络习惯调查”.经过各组的实践活动,最终拿出他们的活动成果在课堂上展示――1组是“竞猜《常在网上漂,哪能不挨刀》”；2组是“演示《借你一双慧眼》”；3组是“小品《别让网络伤害你》”；4组是“演示《点亮那盏道德明灯》”；5组是“演示《插上理想的翅膀》”；6组是“调查《初中生网络安全习惯调查》”,以取得相互学习,优势互补的效果,最终达到较为全面的网络安全教育的目的.值得一提的是在具体操作中要注意以下几个方面：（1）教师要适当引导.在活动中,学生的一言一行、一举一动不一定符合德行的要求,教师要注意纠正学生活动中的不足,适时引导其回到正轨.（2）教师要与学生平等地互动.通过互动,师生、生生之间分享彼此的思考、经验与知识,交流各自的情感、体验和观念,教师在互动中要善于捕捉信息,并加以引发、利用和整合,以促成学生良好德性的养成.（3）教师要尊重、鼓励乃至欣赏学生.教师要尊重学生的个体差异、思考和解答问题的方式,关注、鼓励和欣赏学生的创意和表现,让学生感到愉快、自信,有尊严.
2.校本实践活动的生成性要求我们重视德育目标的连续性
在活动结束结题时,要总结、反思,关注活动过程中生成的新问题,并注意延伸――一是引导学生将问题延伸到课外,延伸到家庭、社区、社会当中去,转化成具体的生活实践；二是生成新的问题,形成新的连续的德育目标,开展新的系列活动.
(四)综合实践活动课程的评价理念,有助于德育评价体系的进一步优化
1.德育评价理念要树立以人为本的综合性原则,即从学生的终生发展的角度制定评价目标,构建评价体系
2.德育评价模式要体现学生的发展性原则
例如,“成长记录袋”式的评价.其主要优点有：一是使评价从只关注结果转变到关注学生的成长过程.能让学生感受愉悦的学习体验,树立发展的信心和改正错误的勇气,让每一个学生最大限度地实现自身的价值.二是学生由评价对象转变为既是评价对象又是评价主体.“成长记录袋”为学生提供了一个自我展示的舞台和机会,能让学生接纳和欣赏自己.三是“成长记录袋”评价注意学生的差异.关注其品德在原有水平上的发展,特别关注其丰富多彩的体验和个性化的创意与表现.
3.德育评价主体要体现多元化原则
校本实践活动的过程是教师指导,学生参与,家长了解,社区支持的过程,他们都可以成为评价的主体,使德育的评价体现多元.
总之,学校德育教育引导学生追寻与践行德行的基点在于关注人的整体性与生活的完整性,在于维护学生的现实生活的权利,尊重学生的人格尊严和道德创造的丰富性,这是学校德育以人为本的真正内涵.学校德育的责任就是开展丰富多彩、震撼心灵的活动,发掘学生的生命活力,让学生体验生命的价值.教师、学生是涌动着活力的生命体,是德育的对象,也是德育的主体.校本实践活动,新的课程、新的理念,为我们展开了一条无痕教育之路,让生命之花开得更加绚丽多姿!