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班主任,我有事想回家一趟,明晚赶过来上自习.
×××
看了上面的请假条,大体明白了学生的意思：回家一趟,有事.至于什么时间、什么事就无从考证了.我们的学生从三年级开始写作文,到现在也有9年了,写张请假条还是漏洞百出.写出的考场作文家常便饭似的被当作例文示范的他,写了上面的请假条.
我告诉学生,你写的请假条不合文体的规范,他竟然浑然不觉,说,都这样写的,考试又不考,有什么大问题?一副轻描淡写的样子,你生气又觉得“庸人自扰”了.
我指出问题：请假的理由?“有事”,太过模糊；请假的时间?从哪一天到哪一天；文体的格式?“请假人”和“日期”呢?语气也显得生硬.学生点头无语.
怨不了学生,我们的作文课堂出了偏差,被高考作文牵着鼻子走,净传授一些“结构模式、立意指向和语言复制”的秘诀.大多学生在语文教师“悉心栽培”下,写出的作文就像是一个模子刻出来的.现在的学生作文要么高蹈,“把玩虚拟人生”“挖掘生活哲理”；要么组合,三则素材、一套结构和一点思想.作文课堂偏于心灵的抒发和操作的模式,无视“实用”.这是我们对语文学科的“工具性与人文性统一”的一种误读,捡了“人文性”,丢了“工具性”,看似远见,实是短视.我们看看部分国家和地区关于写作的要求.重实用写实用文能够看到自己写作的价值与功用,符合学生的心理特点和发展需要,但是,写实用文在高考的考场上不受待见,学生和教师也就没有远见了,先解燃眉之急,反复操练“情感体验和道德渗透”类文章.叶圣陶先生说：“推广开来说,人生一辈子总在面临考试,单就作文而言,刚才说的写封信打个报告之类其实也是考试,不过通常叫做‘考验’不叫做‘考试’罢了.学生学作文就是要练成一种熟练技能,一辈子能禁得起这种最广泛的意义的‘考试’即‘考验’.”写封信,打个报告,写个总结,起草个发言稿,写一份说明书,写一篇研究论文,诸如此类,还需现在打下坚实的基础,不然,这一场“考试”即便侥幸应付过去,下一场“考试”呢?恐怕就要败下阵来.
当下,写作的意义被异化为各类考试的“应试”,但最终还要回到心灵养护的“应需”和生活的“应用”.很难想象,一个连便条、收据、借条、请假条、申请书和活动策划都写不好的学生,能够在未来社会中游刃有余地施展自己的才能,能够称得上心灵丰富、精神健康的公民.后缀一张学生修改后的请假条,提醒我们别在“应试”或“应需”的一端越走越远.
请假条
班主任：
您好!
我的姐姐5月6日结婚,需要我参与一些习俗的事情,特向您请假两天（5月5日～5月6日）,望请批准!
请假人：×××
2013年5月4日
凡人莫不好言其所善,而君子为甚.故赠人以言,重于金石珠玉；观人以言,美于黼黻文章；听人以言,乐于钟鼓琴瑟.故君子之于言无厌.
――《荀子非相》