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摘 要：本世纪是一个知识经济与信息化的时代,这就向小学语文教学提出了新的要求和挑战.面对时代的新要求,小学语文教学应该是一个很值得讨论的话题,本文浅谈了关于小学语文教研策略.
关 键 词：小学语文教研问题对策
一、小学语文教学应遵循以下原则
小学语文教学是一项长远的工程,必须在一定的原则指导下进行.所谓的原则,通常是指"观察问题、处理问题的准绳".我认为语文教学原则应坚持以下几点：
(一)坚持整体教学原则
小学语文教学中要注意研究课堂教学结构的改革,形成最佳的课堂结构模式,以便向45分钟要更高的教学质量与效果.为此,小学语文教学中应当注意以下两方面要求：第一,从整体把握全篇文章入手,进入对重点的局部做精雕细刻的揣摩,再回到文章的整体上来总结；第二,课堂上要把能力培养、知识传授、情操陶冶与思维训练等小学语文教学的各项任务熔于课堂教学之中,这条原则在我的教学实践中已时刻伴随,而且很有成效.
(二)坚持思维创新原则
语文能力的核心是思维能力,思维能力的最高层次是创造性思维.创造性思维是一种具有开创意义的高智能思维活动.它既具有一般的思维基本性质,又具有自身的独创性、突破性和新颖性.尤其在这个知识经济时代首先要求人们具有创新意识,要求学校教育把培养学生创新精神和创造能力摆在突出位置.
(三)坚持素质教育原则
素质教育是一种全新的教育思想和教育观念,是针对应试教育而言的,它是以提高学生的语文素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,以全面提高学生德、智、体、美、劳等诸素质为主要内容而实施的教育.为此,广大小学语文教师一定要从思想上实现由应试教育向素质教育的转变,把培养学生的能力,提高学生的整体素质作为小学语文教学的首要任务.
二、小学语文教研存在的主要问题
(一)课程繁多,身陷各种检查研究
在小学中,许多学校都把教研活动提到了重要日程,学期之初大都制定了周密的计划.但教师认为搞教研活动,无非是听听课,根本就没把其当成一回事,公开课讲的多了,教学方法大同小异,实在觉得心烦：倘使硬着头皮听下去简直是浪费时间.教师谁都知道这样的教研难以收到应有的效果,可是谁都没有勇气去进行教研创新.原因很简单：在一些学校,教师因为教学负担过重根本无力去从事教学研究活动.大多数教师的周课时总量都在18节以上,既要各课、上课,又要管理班务,还要应付各种评比、检查、考核,完成各种计划、记录、报表等,哪有多余的时间和精力去学习新理念、钻研新教材?即使勉强为之,也只是抄抄学习笔记而已,因为不抄就无法完成,长期以来大量的无效劳动给教师带来了繁重的教学压力,实在是不堪重负.
(二)教研活动形同虚设
许多学校为了把教研活动搞的热热闹闹,在没有充分准备的情况下,就开始搞起了所谓的教研.一线教师都知道,教学研究是一个长期而又复杂的过程,没有持之以恒的精神是很难取得成绩的.仅仅是为了热闹搞教研还不如干脆放弃.搞教研必须先有深厚的专业知识积累,在此基础上再确定一个长远的研究课题,通过不断的学习与实践,然后在教学中去验证,从而得出科学的结论.仅仅注重研究形式而忽视过程,终究难以取得骄人的成绩.
(三)信息渠道落后,教研资源不足
一方面学校因为教育条件落后,导致教育信息闭塞,教师长期处在封闭的教学环境中,教学思想和教育观念难以及时更新,教学很难步入创新发展的轨道.另一方面教师只注重于校内的探讨,学校为节省资金也不愿派教师外出取经,久而久之,教师的教学思想就变得极为陈旧,也就谈不上去进行教研创新了.
三、提高小学语文教研的策略
(一)课例研究
学校应重视常态课的课例研究.以小学级组为单位先进行单元备课,中心发言人对整个单元的课文进行教材分析,明确教学目标以及重点和难点,对课文进行初步的教学设计.在此基础上,选取重点课文展开进一步研讨.执教教师对所选课文进行深入地钻研,搜集有关资料,撰写教学设计.执教后,级组内进行评课,针对教学中出现的问题进一步讨论、修改和完善教学设计.
(二)专家引领
尽管教研是在“本校”展开的,是围绕“本校”的教育教学问题进行的,但它离不开专业人员的参与和引领,否则,校本教研的研究很难有大的提升,难以取得实质性的进展.因此在小学语文校本教研的过程中专家的引领就显得非常重要.主要通过专题讲座、专题谈话、进行现场指导、教学示范、课题引领等形式指导小学语文教师的教研.
(三)网络互动
为了提高研讨的互动性,可以利用群.老师们在群上对日常教学中出现的现象,充分发表意见和展开讨论,使问题困惑及时得到解答.更重要的是,在听完课后,可以充分展开评课.除此,教师们还可以充分发挥自己博客的作用,把研究课的教学设计以及教学反思公开发表.老师们听完课后以跟贴的形式发表评课意见.只要在网络环境下,老师们可以三言两语,可以随时提交意见,可以随时补充意见,可以随时借鉴别人的经验,这样的评课方式更加人性化,受到了广大老师的欢迎.跨越时空的网络下的教研模式促使教研活动的参与面更广,参与积极性更高,教研活动更富有效益.通过网络教研,群策群力,大家把自己的教学困惑、教学观点、教学经验与大家一起分享,凝聚更多人的智慧,达到一种更高的学术层次,促进了普通教师与国家级专家和各地优秀教师的广泛交流,从而使每一个参与教研的人员都从中获益.