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吉林省大安市特殊教育学校是由慧阳辅读校和锦华辅读校合并而成的.多年来不断创新教育教学方法,通过实施教师保教法、幼儿融合法、家校共育法、动态管理法等多种有效教育形式,实现了特殊儿童教育的多方融合,取得了显著的成绩.
一、教师保教法
在教师的教育教学工作中,特教学校采取教师保教的方法,即一名教师包教2～4名学生.要教会智障儿童一个动作、一个字、一句话需要用一个月、两个月,甚至更长的时间.学校在教学方法上则采取“医教结合、综合康复”、“小步子,多循环”、“分层教学,个别指导”等多种形式.教师们在课余时间还要对自己保教的学生进行“一对一”的强化训练,不停地教、反复地教,久而久之就会取得“百炼成钢”的效果.在期末的保教教师工作评比中,教师们都会如数家珍般地述说自己保教孩子的进步历程.如,教蒋同学,先天智障,在教师保教的方法下,由一个“傻”孩子成长为有爱心并对工作尽职尽责的大安市建设银行员工.他说：父母给了我生命,我要尽到孝心；老师教会我生活,我要自食其力活好.正是这样有针对性地进行课堂教学和康复训练,使学校的智障儿童教育工作收到了较好的效果.
二、普特融合法
由于大安市特殊教育学校与慧阳小学同处一个校园,学校利用这个优势,充分发挥普通学生和特殊学生并存的优势,积极开设融合教育的训练科目,引导普通学生自愿与智障儿童结对子、做朋友,他们同欢、同乐、同游戏,让智障的孩子能接触到更多的新事物,也能抬起头来做人.如今,特教学校的60名特殊儿童都有了自己的好朋友,通过潜移默化的学习和影响,使智障儿童克服心理障碍,消除自卑心理,树立学习康复的信心,提高交往能力.
三、家校共育法
家庭是孩子的第一所学校,家长是孩子的第一任教师.学校紧紧抓住智障儿童的家长这支队伍,学校每学期召开两次家长会,一年召开四次家长会.学校和班主任向家长详细汇报学生的在校情况,并提出指导性意见和建议,布置下一步的重点培养工作,激活家长的教育意识,使家长坚定教育信心,懂得教育无时不在、无处不在.学校还制定家长联系制度等措施,实施家校共育,极大地促进了学生的健康成长.丁同学,中度智障.如今他已从学校毕业,成为了一名石油机械厂的工人,在家里他也被左邻右舍公认为大孝子.
四、动态管理法
我们为每个学生建立了一份个人档案,包括学籍、成长记录、家访记录、阶段测试、体检记录等,跟踪记录学生智力、身体等方面的发展情况,以便综合分析学生的成长状况.制定分类或个别教学和训练计划,使每个学生都能得到适合自身特点的教育,促进学生的康复转化.同时每学年组织一次对学生的综合测试,依据每个学生的成长情况,调整学生就读班级.即重度班学生可转化为中度班学生,中度班学生可转化为轻度班学生,轻度班学生可插入相应的普通班随班学习,随班就读学生可转化为普通学生.
学校的教育教学工作虽取得了点滴的进步,但以后的路还很漫长,特教人将上下而求索.
作者简介：闫斌（1963-）,吉林省大安市特殊教育学校校长,高级教师.